Begrepet 'lekser' eller 'lekseoppgaver' refererer til en liste over oppgaver elevene forventes å gjøre utenfor klasserommet av lærerne sine. Nødvendige lese-, skrive- eller skriveoppgaver, matematiske problemer å løse, innhold som skal undersøkes før en vurdering, eller andre aktiviteter å øve på er eksempler på vanlige hjemmeoppgaver.

Det må avklares hvilke virkninger leksene har. Generelt hjelper ikke lekser små barn i deres akademiske prestasjoner. Spesielt eldre barn som presterer faglig under gjennomsnittet kan ha nytte av lekser. Imidlertid gjør lekser også barn og foreldre stresset og begrenser hvor mye tid elevene kan bruke på andre aktiviteter.

git status -s

Formål med lekser

De grunnleggende målene med å gi lekser til barn samsvarer ofte med utdanning generelt. Det er imidlertid flere grunner til at professorer/lærere gir oppgaver, en av dem er å forsterke konsepter som dekkes i klassen.

• Utvide kunnskap til nye omstendigheter
• Forberedt for fremtidige klasseromsforelesninger
• Oppmuntre til aktiv læring blant elevene
• Bygge studie- og tidsstyringsevner
• Fremme kommunikasjon mellom foreldre og elever.
• Styrke samarbeid mellom klassene
• følge distrikts-/skoleregler
• Illustrere en intensiv skoleplan for andre
• En klasse eller elevstraff

Perspektiver på lekser

Når det gjelder lekser, trenger lærere ofte avklaring. De ser barnas dårlige oppførsel og ugunstige holdninger til tross for at de erkjenner fordelene.

En betydelig prosentandel av en lærers tid kan brukes til å markere og gi nyttige kommentarer på lekser, ofte etter skoletid. Lekseoppgavene som inkluderer eksamensforberedelse, arbeidsbokøvelser, fullføring av uferdige klassearbeid, memorering av vokabularlister og komposisjonsskriving er blant klagene fra studentene om at det er uinteressant eller meningsløst.

Når dette er tilfelle, kan leksers negative virkninger sees, spesielt mangel på interesse og en oppfatning av lekser som en straff. Dårlig håndterte lekser har også den ugunstige effekten at elevene får lite fritid og øker prestasjonsgapet.

Disse problemene er ofte roten til unngåelsesstrategier som å gjøre lekser i klassen, jobbe sammen og kopiere, eller bare unngå de nødvendige pliktene. Det kan oppstå konflikter mellom elever, lærere, foreldre og institusjonen.

Effektive lekser

Spesifikke regler bør følges for at lekser skal være effektive.

• Lekser skal være til hjelp i elevenes øyne. Både det overordnede målet med lekser og årsaken til hver spesifikk aktivitet bør forklares av lærere.
• Oppgavene skal være varierte, underholdende og relevante.
• Lekser skal følge god klasseromspraksis. Oppgaver skal være både håndterbare og oppnåelige.
• Ulike ferdighetsgrupper kan få ulike oppgaver. Individuelle læringspreferanser bør vurderes.
  
• Selv om lekser neppe er koordinert gjennom hele læreplanen, men må i det minste inkluderes i en større arbeidsplan og tas i betraktning ved forberedelse av leksjoner.
• Å oppmuntre elevene til å sende inn forslag til lekser og lage sine aktiviteter kan øke elevenes engasjement og motivasjon. I tillegg må læreren kjenne til elevenes preferanser, hjemmekomfort og tidsbegrensninger. Denne informasjonen kan fås med et kort spørreskjema.
• Mens lekser bør forbedre klasseromsmateriell, bør det ikke være en repetisjon. Oppgaver mer i tråd med språkbruk i hverdagen egner seg siden hjemmet er den ytre verden.

Typer lekser

Det er flere grupper med praktiske og effektive lekser.

1. Arbeidsbokbaserte oppgaver

En arbeidsbok eller øvingsbok, som ofte inneholder minneøvelser, korte lesepassasjer og en svarnøkkel, er en vanlig komponent i publisert kursmateriell. De fleste arbeidsbøker hevder å være passende for både i klassen og uavhengige studier, men de fungerer best når de brukes hjemme for å skille mellom det som fullføres i klassen og det som gjøres hjemme. Som et resultat av dette flyttes mekanisk praksis utenfor timen, mens denne aktiviteten er usedvanlig godt tilpasset for jevnaldrende eller egenkontroll og rettelser.

2. Forberedelsesoppgaver

Det er fordeler med å inkludere elever i leksjonsplanen og fortelle dem hva som kommer, men lærere krever bare noen ganger at elevene går gjennom følgende enhet i en kursbok. Å be studentene om å finne og bringe relevante ressurser, som bilder, magasinartikler og visuelle elementer, til neste emne, er mer motiverende, spesielt når personalisering eller relevans for den lokale konteksten krever justering av kursmateriell.

3. Omfattende oppgaver

Bruken av graderte lesere, som ofte har ekstra lydinnhold, inkludert radio- og TV-sendinger, podcaster og sanger, kan være svært fordelaktig. Selv om oppgaver av og til bør gis som anvist, bør elevene også oppmuntres til å lære, lytte til musikk og se filmer for glede. Elevene skal snakke om sine erfaringer i klassen. I tillegg til omfattende lesing og lytting, kan elevene også jobbe med ordbøker og ha en tema- eller personlig vokabnotatbok for å kompilere verdifulle ord.

4. Guidede oppdagelsesoppgaver

Det er et alternativ til å oppmuntre elever til å observere språk og trekke konklusjoner hjemme, mens klasseromsundervisning ofte innebærer å generere språkmønstre og prinsipper fra elevene. Dette fremmer informasjonsutveksling og til og med kollegaundervisning i klasserommet.

forekomst av java

5. Oppgaver i den virkelige verden

Disse inkluderer hørsel, forståelse og bruk av språk i passende situasjoner. Det er mange tydelige eksempler, som å lese publikasjoner, se på TV, gå på kino og høre på musikk, med valg av å skrive sammendrag og rapporter som oppfølgingsoppgaver. Selv i enspråklige situasjoner vil det å observere butikk- og merkenavn når du spaserer langs en butikkgate avsløre mange språk, og teknologi oppmuntrer til diskusjon og vennskapsnettverk. Studentene må dele tankene sine, og å sette dem sammen i en direkte eller indirekte portefølje kan være nyttig, omtrent som lange oppgaver.

6. Prosjektarbeid

Å ha gruppe- eller individuelle prosjekter som varer en stund er en fantastisk idé. Prosjekter kan være basert på temaer fra en kursbok, nabolaget, interesser og hobbyer, eller de kan velges tilfeldig. Prosjektarbeid har som mål å produsere betydelig arbeid som eleven kan ta ansvar for etter et kurs eller semester. Prosjektarbeid må ledes til hvor ressursene skal lokaliseres og overvåkes regelmessig.

Fordeler med å ha lekser

Vi skal diskutere viktigheten av lekser for studenter i denne delen.

Samarbeidet mellom professorer og studenter styrkes. Når eksamener og oppgaver er fullført, kan studentene se etter bedre svar, samarbeide om ideer og diskutere resultatene. Skoler som gir lekser har muligheten til å forbedre kommunikasjonen.Oppgaver til lekser bringer familier nærmere hverandre.Hver gang en ungdom har problemer med å fullføre en oppgave for leksene sine, ber de foreldrene eller eldre søsken om hjelp; som et resultat bruker familier timer på å prøve å finne løsninger.Øvelse gjør mester.Studentene får lekser, inkludert skriveoppgaver, for å oppgradere fra universitetet med mer utmerket legitimasjon. Barn som bruker mer tid på å polere talentene sine, har større sannsynlighet for å melde seg inn på universitetet de selv velger eller få en jobb i sin valgte sektor.Studentene lærer ansvar via oppgaveplikter.Når elevene vet at deres gitte lekser har en forfallsdato, blir de tvunget til å gjøre det i tide i stedet for å utsette det. De får kapasitet til å tilrettelegge tiden for akademiske aktiviteter og styrke viljestyrken som et resultat. holde et øye med barnas fremgang. Foreldre som vet at barna deres har lekser, gir dem en forståelse av den pedagogiske prosessen barna deres gjennomgår.

Ulemper ved å ha lekser

Mange mennesker synes ikke det er strålende å gi lekser etter å ha tilbrakt rundt 7 timer i klassen.

Elever er under stress på grunn av lekser.Unge elever som må bruke utallige timer på å fullføre komplekse oppgaver etter skoletid har negative helsemessige konsekvenser av å motta lekser. Barn som opplever stress kan oppleve helseproblemer og utvikle en dårlig holdning til læring.Elevenes sosiale liv påvirkes av leksene deres.Elever med mye skolearbeid å fullføre, selv sent på kvelden, har mindre tid til å sosialisere seg, noe som påvirker kommunikasjonsevnen negativt og gjør dem mer tilbaketrukne.Studenter blir lei.Barn er under mye belastning på grunn av overflod av lekseforpliktelser. Barn blir uinteresserte i skolen og mindre fokuserte på grunn av dette presset. Det må gå tid for at elevene skal vende seg til andre aktiviteter.Akademisk utbrenthet er forårsaket av lekser.Etter en hel skoledag tar en oppgave vanligvis mye tid. Som et resultat er elevene utslitte når de kommer hjem, og den enorme mengden lekser de må fullføre fører ofte til fullstendig utbrenthet.De mister makten.Siden barna spør foreldrene, søskene eller lærerne om hjelp, er lekseoppgaven ineffektiv for det opprinnelige formålet. Elevene lærer ideer bedre i klasserommet enn når de prøver å bruke dem hjemme, der de kjemper for å oppfylle forfallsdatoer eller vinne over professorene sine.