På 4.0-skalaen betyr en uvektet 4.0 GPA perfeksjon. Du trenger rett som i hver klasse—ikke en gang en A- er tillatt. I høyskolesøknader har dette mye vekt. Du sier egentlig til høgskolen: 'Vedgående skoleklasser er en enkel sak. Jeg har tatt en tøff kursbelastning, og jeg er mer enn forberedt på hva college har å kaste på meg.
På videregående fikk jeg en 4,0 GPA med en kursmengde med 10 AP-kurs. Jeg fikk rett As og 12 A+-er. Denne sterke kursbelastningen, sammen med en sterk søknad, fikk meg til Harvard og alle høyskoler jeg søkte på.
Selv om det er smigrende å si 'Vel, Allen er bare en smart fyr,' i virkeligheten Jeg stolte mye mer på strategi på høyt nivå og effektive akademiske vaner. Dette var de samme strategiene som jeg brukte på mitt bachelorarbeid ved Harvard, og som førte til at jeg ble uteksaminert med høyeste ros med 3,95 GPA. Dette er guiden jeg skulle ønske jeg hadde første året på videregående.
Vet du hvordan du lærer effektivt? Planlegger du kursrekkefølgen din riktig? Vet du hvordan du skal strukturere tiden din slik at du får en A på en mest mulig effektiv måte? Forstår du hvordan læreren din tenker og hvordan du kan gi læreren din det hun vil ha?
Har du gode studievaner slik at du ikke kaster bort hundrevis av timer med studietid? Har du selvdisiplin og motivasjon til å legge ned alt arbeidet som kreves for å håndtere en utfordrende kursbelastning? Vet du hvordan du bruker dine uunngåelige feil til å justere kurs raskt og forbedre deg selv for å heve karakteren din?
Å gå dypt inn i disse emnene er temaet for denne veiledningen. Jeg tror disse ferdighetene på høyt nivå er det kritiske grunnlaget for akademisk suksess— uten god strategi kan du dunke hodet mot en vegg og kaste bort tusenvis av timer på å komme ingen vei.
Tragisk nok blir disse strategiene sjelden undervist på skolen. Lærere vil til sammen bruke tusenvis av timer på å lære deg fra læreplanene sine, men sjelden vil de vise deg hvordan du kan legge til rette for kursene dine og få bedre karakterer.
Denne guiden inneholder alle rådene jeg skulle ønske jeg visste, men jeg måtte finne ut av meg selv på den harde måten. Hvis du seriøst bruker de fleste konseptene her, er jeg sikker på at du vil ha en mye større sjanse for akademisk suksess.
Hva er en 4.0 GPA?
I denne guiden er 4.0 jeg snakker om en 4.0 uvektet GPA . A 4.0 betyr A eller A+ i hver klasse, uten unntak. En A- er 3,7 på denne skalaen, og en enkelt vil slå deg ned fra en perfekt GPA. Vanligvis teller ikke en A+ som 4,3, så du kan ikke gå over 4,0.
Her er min offisielle karakterutskrift fra videregående skole fra 2005:
Her er et par ting å hente ut av transkripsjonen min:
Jeg tok en ganske avansert banebelastning, men det var ikke den mest ekstreme banebelastningen som er mulig. Jeg tok 10 AP-klasser på videregående (jeg teller ikke med mitt andre AP Comp Science-kurs siden dette ble gjort for moro skyld og jeg kunne materialet allerede).
Dette er et høyt tall, men det er heller ikke maks jeg kunne ha tatt, og jeg vet at noen studenter tar 12+ AP-kurs. Jeg tror ikke dette er nødvendig, siden du vil gjøre det mye bedre i opptak på college hvis du bruker den ekstra tiden på å utforske interessene dine og utvikle dype ekstrafag.
A-er og A+-er behandles likt i GPA-beregninger. Jeg begynte på videregående med mye flere A+-er i første og andre år, og avsluttet med ingen junior- og seniorår. Jeg tror ikke det er så mye å lese i dette annet enn det faktum at junior/overlærere ikke ga ut A+. (Jeg har en historie om den A+ i AP Biology nedenfor.)
Til slutt, her var AP-poengsummene mine på slutten av videregående, hentet fra studentrekorden fra Harvard:
Totalt tok jeg 14 AP-tester og fikk 5-er i alle unntatt to (Comparative Govt og Comp Sci AB, som ikke eksisterer lenger). Disse to var tilfeldigvis også seniorklasser, noe som betyr at jeg sannsynligvis ble rammet av senioritt.
Jeg vet at en perfekt 4.0-plate som denne kan være skremmende hvis du føler at du ikke er på vei til å replikere den. Det burde det ikke være. Igjen, en 4.0 er ikke nødvendig for selv topphøyskoler som Harvard og Stanford. Du kan ta halvparten av disse AP-kursene og fortsatt komme inn på en Ivy League-skole. Jeg vet dette på grunn av min brede erfaring med studenter og fra å se mange CV-er fra Ivy League-søkere når jeg ansetter for firmaet mitt.
Men jeg ville ha en 4.0, så jeg jobbet for den, og jeg fikk den.
Denne ambisjonen førte til noen stressende situasjoner der jeg var dødsredd for å få A-, spesielt når lærerens karakter var uforståelig. Jeg vet at dette kan høres tvangsmessig ut, og som jeg vil nevne nedenfor, anbefaler jeg de fleste studenter å unngå å føle seg tvangsmessig. Men jeg er bare ærlig og rapporterer min egen erfaring til din fordel.
Denne veiledningen inneholder alle viktige strategier jeg brukte for å opprettholde en perfekt 4.0 GPA med en tøff kursbelastning. Jeg anbefaler sterkt at du leser gjennom hele denne veiledningen. I det minste, hvis du allerede har et solid grunnlag, vil du plukke opp noen tips som kan forbedre kursene dine.
Men jeg håper at jeg dramatisk vil endre måten du ser på læringen din, hvordan du bruker tiden din hver dag, og hvordan du spiller hele opptaksspillet.
Hvis du vil ha en 4.0, må transkripsjonen din se slik ut.
Viktige ansvarsfraskrivelser
Før vi begynner, må jeg få noen ting ut av veien. Hold ut med meg fordi jeg kommer til å forutse vanlige innvendinger du kan ha som kan påvirke hvordan du tolker rådene mine.
Hvis du leter etter snarveier eller den akademiske ekvivalenten til et «bli rik raskt»-opplegg, finner du det ikke her. Jeg vil ikke sukkerbelegge det – å ta en avansert kursmengde og få gode karakterer vil kreve mye hardt arbeid. Jeg kjenner ikke til noen legitime hemmeligheter som vil gi deg de samme resultatene samtidig som du reduserer arbeidsmengden med 90 %, og jeg vil være mistenksom overfor alle som har lovet slike hemmeligheter.
Men det er viktig at du gjør følgende:
- Utvikle tankesett og motivasjon til å jobbe hardt
- Bruk den begrensede tiden din så effektivt som mulig for å få de beste resultatene
Det er det denne veiledningen handler om.
Jeg er en veldig grei person, og jeg sier min mening. Dette betyr at noen råd kan gni deg feil vei. Hvis det er tilfelle, prøv å fokusere på det større bildet og på rådene du liker. Jeg vil ikke at du skal kaste babyen ut med badevannet bare fordi du tror jeg er en dust. Mitt fokus er å hjelpe deg til å gjøre det bedre, og en av de beste måtene er å dele mine erfaringer ærlig, vorter og alt.
Jeg gikk faktisk gjennom mye stress på videregående og la ned massevis av innsats. Jeg tror jeg var besatt av prestasjoner og har høy kapasitet for psykisk smerte, og jeg elsker å jobbe hardt. Jeg tror ikke det er optimalt for de fleste elever å gjøre det jeg gjorde og føle det jeg følte, og jeg vil eksplisitt påpeke dette noen steder. Så bare fordi jeg beskriver opplevelsen min, betyr det ikke at jeg alltid aksepterer det for alle.
Hvis du sikter mot en GPA på 4,0, antar jeg at du også ønsker å komme inn på toppskoler i landet, så jeg vil orientere denne veiledningen mot begge målene. Når det er sagt, vil jeg understreke det en 4,0 er ikke kreves for å komme inn på toppskoler som Harvard og Princeton. Du trenger ikke perfekte karakterer og testresultater for å komme inn i Ivy League. Faktisk rapporterte den gjennomsnittlige uvektede selv GPA for innkommende studenter ved Harvard er 3,95 . Dermed er en 4.0 egentlig ikke så forskjellig fra en 3.9 fra høyskolens øyne.
Ikke få panikk hvis du har høye høyskolemål og ikke allerede har en perfekt GPA. Det er ikke i nærheten av verdens ende. Jeg forklarer mer om hvorfor i guiden min for å komme inn på Harvard.
4.0-tallet er ikke alt du bør sikte på - strengheten i kursene dine gjør en stor forskjell (det er her konseptet med vektet GPA kommer inn). Ideelt sett tar du vanskelige kurs og utmerke seg i dem. Men hvis du må gjøre en avveining, vil jeg lene meg mot de vanskeligere banene; en bokstavkarakter på en B i en AP-klasse er bedre enn en A i en vanlig klasse.
Til tross for tittelen på denne veiledningen, konseptene er vidt anvendbare for GPAer i alle områder. Selv om du ikke sikter strengt på en 4.0, vil bruk av rådene her bringe deg nærmere en 3.8 GPA eller en 3.0 GPA eller hvor enn du sikter. Du kan bruke alle strategiene her for å forbedre karakterene dine og øke GPA. Dette er rettet mot elever på videregående skoler, men for lesere som for tiden er på college, gjelder konseptene like mye for deg og ofte enda mer siden du ikke har så mye foreldrestruktur over arbeidet ditt.
Denne veiledningen retter seg mot studenter med høye prestasjoner som ønsker å sikte på akademisk suksess og presse seg selv til å bli bedre. Så rart som det høres ut, er ikke dette holdningen alle bør ta. Ja, jeg vet hvor stresset studenter er i disse dager med å komme inn på college. Nei, jeg tror ikke alle skal føle at de trenger å komme inn i Stanford. Alle har forskjellige akademiske mål, og denne veiledningen er ikke for alle.
Jeg synes ikke alle skal sikte på den tøffeste banebelastningen og perfekte karakterer. Ikke nok studenter og familier tar beslutninger for personlig lykke og er i en tilstand av konstant stress, spesielt hvis de alltid føler at de ikke gjør nok. Dette kan få dårlige langsiktige konsekvenser. (Faktisk bør det å bruke rådene nedenfor faktisk gjøre ditt akademiske liv lettere fordi du bruker tiden din mer effektivt.)
Med det sagt, Jeg tror det er store fordeler med akademisk suksess. Ikke bare fører det til åpenbare fordeler som bedre høyskoler og mer givende karrierer, men det trener også grunnleggende ferdigheter som kan brukes til å forbedre resten av livet ditt.
Da jeg gikk på videregående, visste jeg at jeg ønsket å komme inn på en toppskole som Harvard, og jeg visste at jeg var villig til å tåle ofrene og smertene for å komme dit. Jeg brydde meg dypt om min akademiske suksess, og jeg presset meg selv hele tiden for å bli bedre. Hvis dette høres ut som du, og du ærlig talt ønsker å få en 4.0 av gode grunner, vil du være sterkt med rådene mine.
Ja, jeg vet at det er andre ting i livet som er viktigere enn å komme inn på den beste høyskolen. Men jeg vet også at det er et verdifullt mål for mange av dere, så jeg retter denne veiledningen mot det. Når du hører meg si: 'Gjør dette for å forbedre søknaden din til høyskole', bør du lese dette som: 'Gjør dette hvis opptak til høyskole er et viktig mål for deg.'
Endelig, Jeg var med å grunnlegge et selskap som heter PrepScholar . Vi lager online SAT/ACT-forberedende programmer som tilpasser seg deg og dine styrker og svakheter. Mens du gjør det ikke trenger å kjøpe et komplett prep-program for å få en god poengsum, tror jeg PrepScholar er det beste SAT-programmet som er tilgjengelig akkurat nå, spesielt hvis du synes det er vanskelig å organisere forberedelsene dine og ikke vet hva du skal studere. Uansett, det faktum at jeg driver et test-prep-selskap påvirker egentlig ikke mine råd nedenfor.
Jeg håper du fortsatt er med meg og at ovenstående ryddet opp i noen bekymringer du hadde i denne artikkelen. Nå, la oss komme i gang.
Hvilke roller spiller kurs og GPA ved høyskoleopptak?
For å forstå hvordan høyskoler tenker, er det viktig å sette seg inn i deres sted. Jeg forklarer dette mer detaljert i veiledningen min for å komme inn i Harvard og Ivy League. Kort oppsummert, høyskoler ønsker å ta opp studenter som skal forandre verden.
Men hvordan forutsier du hvem som kommer til å forandre verden når søkere bare er 17-18 år gamle? Ved å bruke deres tidligere prestasjoner som en prediktor for fremtidig prestasjon.
Opptakskontorer ved høyskoler forsker mye på hvilke typer studenter de tar opp og hvordan man kan forutsi hvilke studenter som kommer til å lykkes best. Ofte i disse studiene, videregående kurs har en av de sterkeste korrelasjonene med høyskolekarakterer.
De Dekan for opptak ved Harvard har uttalt følgende om opptaksprosessen:
«Vi har funnet ut at de beste prediktorene ved Harvard er avanserte plasseringstester og internasjonale baccalaureate-eksamener, tett fulgt av fagtester fra College Board. Videregående karakterer er neste i prediktiv kraft, etterfulgt av SAT og ACT.'
De Dekan for opptak ved Lawrence University har også kommentert viktigheten av GPA ved høyskoleopptak:
«I de fleste studier har karakterer på videregående skole den sterkeste korrelasjonen med karakterer på høyskole. SAT og ACT har den nest sterkeste korrelasjonen, men også dette er ikke overraskende fordi de har en sterk korrelasjon med karakterer på videregående.'
Dette er ikke veldig overraskende. Det krever mye dyktighet og innsats for å utmerke seg med en krevende kursbelastning på videregående skole. Egenskapene som gir suksess på videregående skole – nysgjerrighet, motivasjon, hardt arbeid, god planlegging, tidsstyring, kontroll over din egen psykologi – vil sannsynligvis føre til suksess på både college og karriere. Dette er alle kvaliteter jeg skal dekke i denne guiden.
Som du kan se, videregående kurs er en av de viktigste delene av høyskolesøknaden din. Når det gjelder tidsforbruk, er det desidert der du kommer til å bruke mest tid: mer enn 2000 timer per år på 180 skoledager * (7 timer/dag på skolen + 4 timer lekser). Dette tilsvarer en fulltidsjobb!
Læring er jobben din. Men i stedet for å bygge et hus, bygger du fremtiden din.
Til slutt, bare for å slå en død hest, her er utdrag fra opptakskontorer ved topphøyskoler om viktigheten av kurs i høyskolesøknader:
Yale
«Visningen av videregående skole er nesten alltid det viktigste dokumentet i en elevs søknad. Men det er vanskelig å tenke seg en situasjon der utseendet (eller fraværet) av en bestemt klasse på en karakterutskrift vil avgjøre søkerens utfall ... Når opptakskomiteen ser på karakterutskriften din, vil den ikke fokusere på om du har tatt et bestemt kurs. Det vil være langt mer interessert å se at du har utfordret deg selv med vanskelige kurs, og har gjort det bra.'
Harvard
«Det er ingen enkelt akademisk vei vi forventer at alle elever følger, men de sterkeste søkerne tar de strengeste læreplanene for videregående skole som er tilgjengelige for dem. ... Selv om skoler gir forskjellige muligheter, bør studentene følge det mest krevende college-forberedende programmet som er tilgjengelig, i samsvar med hver elevs beredskap for bestemte studieretninger.'
Amherst
«Vi legger størst vekt på din akademiske karakterutskrift. Strengheten til kursene du har tatt, kvaliteten på karakterene dine og konsistensen du har jobbet med over fire år gir oss den klareste indikasjonen på hvor godt du vil gjøre det i Amherst.'
Claremont McKenna
'Selv om det ikke er noe minimumskrav til GPA, forfølger konkurransekandidater for opptak de mest krevende kursene som er mulig og får sterke karakterer. Vi anbefaler på det sterkeste å dra nytte av utmerkelser og avansert plasseringskurs når det er tilgjengelig. Mange konkurrerende søkere går ofte utover minimum anbefalt program.'
Nok en gang, ikke få feil idé. 'Strengste læreplaner for ungdomsskolen' gjør ikke betyr 'ta hver AP-time under solen, på bekostning av søvn og fornuft.'
Sier Stanford om dette emnet,
'Elevene som trives på Stanford er de som er genuint begeistret for å lære, ikke nødvendigvis de som tar hver eneste AP eller IB, Honours eller Accelerated klasse bare fordi den har den betegnelsen.'
I hovedsak, høyskoler ønsker på ingen måte å fremme usunn besettelse med å samle opp AP-kurs, spesielt hvis du ikke er interessert i materialet.
Men hvis du kan oppnå den mest avanserte kursbelastningen som er tilgjengelig for deg og bygge en sterk applikasjon, er du på nivået som de beste høgskolene ser etter.
Harvard University
Hva denne 4.0 GPA-guiden handler om
Som jeg nevnte i begynnelsen, er ikke dette en guide der jeg lærer deg faktisk matematikk eller skriveinnhold. Dette er en strategi- og planleggingsguide på høyt nivå som er ment å gi deg riktig tankesett og praksis for å oppnå akademisk suksess.
Jeg ser på dette som grunnlaget du bygger videregående karriere på. Akkurat som i konstruksjon, hvis du har et svakt fundament, vil bygningen din smuldre opp, uansett hvor mye innsats du legger i det. Bygg på et sterkt grunnlag, og du vil finne studier mye enklere og mer effektivt.
Jeg har jobbet med mange studenter som ser på akademisk suksess utelukkende som et innhold-mestring-og-brute-force-problem – prøv hardt nok for å mestre innholdet og legg ned nok timer, og du vil gjøre det bedre. Dessverre, hvis de lærer på feil måte eller bruker tid på ting som faktisk ikke er effektive, vil de raskt se at det harde arbeidet deres blir bortkastet.
Her er hva vi skal dekke i store trekk. Hvert lag bygger på det neste, og vi går fra høyt til lavt nivå:
- Du har en viss mengde intelligens, og du kan egentlig ikke gjøre mye for å endre den.
- Du er naturlig nok god på noen ting og ikke andre, og det du ikke er god på kan du ikke gjøre mye for å forbedre.
- Du er redd for at andre skal vite om dine feil på grunn av hva dine feil sier om deg.
- Du ønsker å skjule feilene dine slik at du ikke blir dømt som en fiasko. Du er redd for å se dum ut.
- Du blir ofte sint når du får negative tilbakemeldinger om prestasjonene dine.
- Hvor god du er nå, du kan bli bedre hvis du jobber hardt og bruker tiden din effektivt.
- Feil gir deg verdifull tilbakemelding på hvordan du kan forbedre deg. Feil er bare midlertidige tilbakeslag, og du vil gjøre det bedre i fremtiden.
- Du kan lære å bli god på hva som helst fordi evnene dine er nesten helt opp til deg.
- Den første måten er ovenfra og ned. Hvor mange AP-klasser vil du ha tatt innen du søker på college? Hvilke? Med dette i bakhodet kan du fylle ut klassene baklengs basert på kravene til hver enkelt.
- Den andre veien er nedenfra og opp. Hvilke kurs har du allerede tatt? Hva er den logiske, ambisiøse utviklingen fra dette punktet og fremover? Dette vil ta deg fra nå inn i senioråret.
- Matematikk/naturfag
- Samfunnsfag
- Humaniora
- Det er mye tid brukt på en aktivitet som faktisk ikke er verdt for opptak på høyskole eller
- Det er mye tid som kastes bort et annet sted (vi dekket begge deler ovenfor)
- Hvis du har en vane med å kaste bort for mye tid før du legger deg (som meg), da håndheve fristen strengt igjen.
- Hvordan ble oppgaven eller prøven vurdert? Hva forventet læreren?
- Hva produserte du? Hva var din metode for å produsere den? Prøv å bryte ned de viktigste delene av det du gjorde.
- Hva er forskjellen mellom forventningen og det du produserte?
- Hvorfor skjedde dette avviket? Hvilken feil i metoden din bidro sterkest til denne feilen?
- Hva skal du endre med metoden din for å forhindre at det skjer igjen?
- Når er neste gang du kan vurdere om dette er en forbedring?
- Jeg hadde ikke motivasjonen til å gjøre det bra siden jeg ikke trodde jeg ikke ville få A.
- Jeg skjønte ikke tidlig hvordan klassen egentlig skulle gis karakter.
- Gitt sjanser for iterasjonssykluser, reflekterte jeg ikke nok over manglene mine og endret derfor ikke metoden min for å forberede meg til eksamen.
-
Er du dypt ulykkelig? Føles hver dag som et slit for deg, og du er ikke sikker på hvorfor du gjør noe av det? Tenk på grunnårsaken til denne følelsen. Kanskje foreldrene dine presser deg mot et mål du ikke identifiserer deg med. Kanskje det er motstridende aspekter ved livet ditt - å være bedre på skolen kan bety å bli utstøtt sosialt, så du blir fanget i midten. Prøv å reflektere over dette, identifiser eventuelle plausible grunnårsaker og ta skritt for å løse dem. (Lettere sagt enn gjort, jeg vet, men du må begynne et sted.)
-
Får du syv til åtte timers søvn om natten? Hvis ikke, omstrukturer livet ditt slik at du får mer effekt på kortere tid. Kartlegg hvor tiden din går hver dag og hver uke, og observer hvor det er muligheter for store forbedringer. Dette kan bety å kutte nåværende aktiviteter og fokusere den tiden på noe mer nyttig for søknaden din.
-
Er det en klasse som trekker ned de andre? Bruker du mye tid på å holde deg flytende i én klasse, på bekostning av de andre karakterene dine? Vurder å droppe kurset. Jo tidligere du kan oppdage dette problemet, desto lettere kan du unngå å få et permanent «Tilbaketrukket»-merke på utskriften. Men selv om det er for sent å unngå dette, er det fortsatt å foretrekke å droppe det fremfor å mislykkes over hele linja.
- SAT-lesing | SAT-skriving | SAT matematikk
- ACT engelsk | ACT Math | ACT-lesing | ACT Science
La oss starte på høyeste nivå.
Del 1: Tankesett og psykologi
Det mest grunnleggende du trenger å kontrollere er din egen psykologi. Du må tro at du er i stand til å forbedre deg, og du må være motivert til å jobbe hardt. Hvis du mangler disse to innsiktene, vil du ikke være i stand til å anstrenge deg for å nå dine mål, og du vil bli forkrøplet av små tilbakeslag.
La oss se på nøyaktig hva du må gjøre for å få deg selv i riktig tankesett.
#1: Ha en veksttankegang – Målet ditt er å forbedre deg hele tiden
Pop Quiz. Fortell meg hvis du er enig i noen av disse påstandene:
Hvis du er sterkt enig i selv en av disse påstandene, har du et kritisk problem med psykologien din. Du vil finne det veldig vanskelig å forbedre deg fra din nåværende situasjon fordi du innerst inne tror at du ikke kan forbedre det du ble født med. Hvert tilbakeslag vil slå deg ned, og du vil finne det vanskelig å gjøre fremskritt.
Du er ikke alene. Mange mennesker, både studenter og voksne, tror intelligens er fikset: 'Folk er bare født smartere enn andre, og uansett hvor smart du er nå, er hvor smart du vil være herfra og ut.'
Dette er fristende å tro fordi dine observasjoner av verden ser ut til å passe til denne ideen. Den smarte ungen på skolen din ser bare alltid ut til å klare alt uten å svette, og hun har alltid vært sånn. Derimot kan du ha prøvd veldig hardt i en klasse, men endt opp med en B. Eller du har kanskje aldri vært god i matematikk, så det virker umulig å forbedre mattekarakterene dine.
En tro på en fast intelligens har problemer enten du tror du er smart eller ikke. Hvis du ikke tror du er intelligent, har du akseptert at du aldri vil bli intelligent. Hvis du er dårlig til å skrive, vil du alltid bare være dårlig til å skrive. Folk er 'høyrehjernede' eller 'venstrehjernede', så selvfølgelig vil de gjøre det dårligere i klasser de ikke er gode på!
Mens folk definitivt kan ha forskjellige talenter, for ofte brukes denne typen tenkning for å rettferdiggjøre dårlig ytelse uten å tenke hardt nok på hvordan man faktisk kan forbedre seg.
Her er fellen – la oss si at du gjør det dårlig på noe, som en matteprøve. Hvis du tror at talentet ditt er fikset, vil unnskyldningen din være at du er dårlig, og du vil alltid være dårlig. Du vil ikke seriøst vurdere det faktum at du kan faktisk forbedre seg. Du vil ikke tenke hardt på hvordan du mislyktes og hva du må endre for å slutte å mislykkes.
(Jeg bruker ofte 'fail' her, og det kan høres intenst ut for deg. Slik jeg tenker på det, hvis du vil ha en A, så er en B en fiasko. Du kan ikke gå på akkord med dette fordi du risikerer å gli inn i selvtilfredshet og senke målene dine. Så jeg vil fortsette å bruke 'feil' gjennom denne veiledningen, selv om det vanligvis betyr noe som er langt mindre alvorlig enn å feile en klasse.)
Denne fellen er lett å gå i fordi det er lettere å skylde på noe utenfor din kontroll (en idé du er født med, talent eller ikke) enn å innrømme at du ikke har jobbet hardt eller effektivt nok for å nå målet ditt.
Dette er ikke bare relevant for lavpresterende studenter – det er også et problem for høyt presterende. Høypresterende studenter går ofte i en felle der de tar feil for hardt som et personlig slag for egoet deres. De har blitt rost som smarte fra barndommen og akademikere faller naturlig for dem. Når de først møter feil, vet de ikke hvordan de skal reagere.
Hvis du tror at klassearbeid handler om intelligens, og du tror at intelligensen din er høy, men fast, vil en feil i klassearbeidet virke uløselig. Hver feil og mislykket test vil være et knusende slag for egoet ditt, og du vil hele tiden tvile på deg selv og lure på om du gjør ting riktig. Jeg tror dette delvis er grunnen til at elever som utmerker seg på videregående ender opp med å tulle på college hvor klassene er mye mer krevende og de ikke har strukturen til videregående skole og foreldre.
Løsningen på et fast tankesett
Motgiften mot begge problemene er å ta i bruk en veksttankegang. Denne ideen ble utviklet av Carol Dweck, en psykologiprofessor ved Stanford, etter flere tiår med å studere elever. Her er hva hun sier :
«I en fast tankegang tror elevene at deres grunnleggende evner, deres intelligens, deres talenter, bare er faste egenskaper. De har en viss mengde og det er det, og da blir målet deres å se smarte ut hele tiden og aldri se dumme ut. I en veksttankegang forstår elevene at deres talenter og evner kan utvikles gjennom innsats, god undervisning og utholdenhet. De tror ikke nødvendigvis at alle er like eller hvem som helst kan være Einstein, men de tror at alle kan bli smartere hvis de jobber med det.'
Kort sagt, intelligens kan utvikles og trenes. Du kan bli bedre og smartere.
Uansett hvor god du tror du er nå, er jobben din å bli bedre og hele tiden forbedre deg. Din jobb er å bruke dine erfaringer og feil til å gjøre det bedre neste gang – ikke til å akseptere feilene dine for hva de er.
Denne ideen kommer fra forskning. I en studie fra 2007 , fulgte Dweck elever som gikk over fra barneskolen til ungdomsskolen, når materialet blir mer utfordrende og karaktersettingen strengere. De ønsket å se hvordan elevenes tankesett (fast eller vekst) påvirket mattekarakterene deres.
I begynnelsen av prosjektet ble studentene undersøkt for å måle deres perspektiver på læring og tankesett. Ett spørsmål spurte om de var enige eller uenige i ideen om at intelligensen din er noe veldig grunnleggende ved deg som du egentlig ikke kan endre (akkurat som jeg spurte deg i begynnelsen av denne delen).
Studenter med en veksttankegang følte at hardt arbeid førte til forbedring. Som svar på en dårlig karakter ønsket elever med veksttankegang å jobbe hardere eller prøve forskjellige strategier.
I motsetning til dette, mente studenter med et fast tankesett at smarte mennesker ikke trengte å jobbe hardt for å gjøre det bra. Når de ble konfrontert med dårlige karakterer, sa elever med faste tankesett at de ville studere mindre i fremtiden og tilskrev det sin egen manglende evne.
Ved starten av ungdomsskolen viste elevene i begge gruppene sammenlignbare resultater i matematikkprøver. Men etter hvert som regnestykket ble vanskeligere, dukket det opp et gap - elever med veksttankegang viste vekst i testresultater, mens de med fast tankesett sank.
Her er en modell av hvordan studenter med sterk veksttankegang sammenligner med de med sterke faste tankesett over et tidsrom på to år:
Tenk deg hvordan denne forskjellen skalerer over 20 år av livet ditt, fra barneskole til høyskole og til slutt din karriere. Forskjellen i det endelige resultatet kan være forbløffende.
Dette er grunnen til at det er en nylig bevegelse for foreldre og lærere slutt å kalle barn smarte . Voksne tror de oppmuntrer barn med ros, men egentlig fremmer de en fast tankegang. Hvis du tror at suksessen din skyldes intelligens og ikke hardt arbeid, så når du støter på fiasko, vil du skylde på intelligensen din og ikke mangelen på hardt arbeid.
Å ha en veksttankegang er viktig fordi du uunngåelig vil møte utfordringer i klassearbeidet ditt. Du vil gjøre det mye dårligere på en biologitest enn du forventet. Du vil få et essay tilbake med mange røde merker som sier at du bare ikke fikk det.
Det vil føles forferdelig. Jeg ville vite det – til tross for mine perfekte karakterer, var jeg ikke i nærheten av å klare hver eneste oppgave og test.
Men etter at du gir deg selv tid til å sørge, du må analysere nøyaktig hva du gjorde og finne ut hva som gikk galt. Handlingene dine førte til dette underordnede resultatet, og du må endre handlingene dine for å forbedre resultatet.
Alt dette starter med å tro at du er i stand til å bli bedre. Hvis du ikke aksepterer dette, vil du bare kaste opp hendene og resignere med skjebnen din, som i bunn og grunn er som å behandle hver klasse som et lotteri. (Nedenfor vil jeg snakke mer om hvordan du bruker tilbakemeldinger til å reflektere over studiestrategien din og forbedre.)
Ideen om en veksttankegang er viktig gjennom hele livet, egentlig. Enten du lærer å gå på ski eller prøver å bygge sterkere vennskap, troen på at du er i stand til å forbedre gir deg drivstoffet til å analysere manglene dine objektivt og faktisk prøve å forbedre dem.
Alternativet er å akseptere at du nå er så god som du noen gang vil bli, og at uansett nivå du er på er hvordan du vil forbli resten av livet. Det høres ganske dumt ut for meg.
Hva kan du gjøre for å adoptere en veksttankegang?
Hvis du sa ja til noen av punktene i pop-quizen ovenfor, er det mer sannsynlig at du opererer i en fast tankegang. Det er ikke sannsynlig at du vil endre dette umiddelbart siden du har trodd på en fast tankegang i mange år.
I stedet vil du dra nytte av en tankesettsendring og ta små skritt i riktig retning.
Gjenta først etter meg:
Merk at dette ikke betyr at alle kan være en Albert Einstein eller en Kobe Bryant. Men du kan komme mye nærmere enn du tror.
Etter at du har vedtatt en tankesettsendring, er de viktige trinnene å bruke konseptene på arbeidet ditt og fortsette å tro på dem. Vi vil bruke mye mer tid nedenfor på å forklare hvordan du bruker tilbakemeldinger for å forbedre studiene dine.
Hvis du vil lese mer om veksttankegangen, sjekk ut denne artikkelen av Dweck eller hennes bok Tankesett: The New Psychology of Success .
For noen morsomme eksempler, her er en video av noen som lærer å danse over et år med fokusert trening:
Hvis et år virker som mye tid, her er en video av en fyr som lærer å kickflipe på litt mer enn fem timer:
Det samme gjelder for kurs.
Hvis du ikke tror du er naturlig god i matematikk, du kan bli bedre.
Hvis du aldri har vært en naturlig forfatter, du kan lære å skrive effektivt.
Jeg dveler ved dette punktet fordi det er så avgjørende for å bryte fri fra begrensninger som du legger på deg selv nå. Du kan forbedre deg fra der du er, og du kan ha en levetid med vekst.
#2: Vær forberedt på å jobbe hardt
Vi har allerede dekket hvordan topphøyskoler anser kurs som en av de viktigste delene av høyskolesøknadene. Disse skolene forventer at du tar en utfordrende kursmengde med noen av de vanskeligste kursene som tilbys på skolen din (ofte AP- eller IB-klasser). Du må også gjøre dette mens du balanserer fritidsaktiviteter, testforberedelser, et sosialt liv og din egen fornuft.
Dette betyr at kursbelastningen din kommer til å være utfordrende, og timeplanen din vil være krevende. Det vil kreve mye arbeid for å utmerke seg i hver eneste klasse, og noen ganger vil det føles som om du bare slukker nye branner så fort du kan.
Jeg brukte nok minst i gjennomsnitt fire timer om dagen på lekser (inkludert helger) på prosjekter og studier. Dette ville øke dramatisk når finaler og AP-eksamener kom.
Det er ingen vei utenom dette. Den smarteste ungen på skolen din kan se ut til å bare brisere gjennom livet og bli rett som uten å svette. (Hvis hun liker å ha dette ryktet, kan hun til og med aktivt fremme det.)
Virkeligheten er imidlertid sannsynlig at denne 'perfekte studenten' slår ræva hennes hver dag. Hun kan bare skjule det godt eller behandler det ikke som arbeid, og ser derfor ikke ut til å svette. Hvis du virkelig liker å lære, vil det ikke være på langt nær så smertefullt å jobbe hardt med skolearbeid.
Hvis du er vant til et komfortabelt liv og timeplan med mange timer fritid hver dag, må du sannsynligvis begynne å gjøre avveininger på andre områder av livet ditt. Hvis du bryr deg om svært konkurransedyktige høyskoleopptak, vil du det trenge å orientere livet ditt mot det.
Dette betyr vanligvis mindre personlig avslapning eller sosial tid og å kutte ut et ekstrakurs som ikke legger til søknaden din. (Igjen, jeg sier ikke deg ha å gjøre dette. Ikke alle studenter bør sikte på topphøyskoler og den mest strenge kursbelastningen som mulig. Men det er et meningsfylt mål og et som er viktig for mange av dere, så jeg er bare ekte om hva som skal til.)
Videregående er selvfølgelig fire år, og så blir det maraton.
Det vil kreve effektive strategier for å forstå hvor du skal bruke den begrensede tiden din for å få maksimalt resultat.
Det vil kreve disiplin for å holde deg selv fokusert når det er distraksjoner overalt.
Det vil kreve motivasjon for å makte gjennom skuffelser og tilbakeslag.
Men belønningen er verdt det, og hvis du lærer deg disse ferdighetene, vil du bli sterkere i resten av livet. Vi skal snakke om hvert av disse aspektene nedenfor.
#3: Finn noe dypt for å drive deg
For stort sett alle ambisiøse elever kommer kursene på videregående til å bli en knekk. Jeg sier ikke at læring ikke er gøy, men du må uunngåelig gjøre oppgaver du ikke bryr deg om, sitte i klassen og lytte til dypt sløve lærere og forberede deg til eksamener som ikke er morsomme. Alt dette kommer til å ta tid og mental energi å kjøre gjennom de mest smertefulle delene.
Å ha motivasjon gjør en stor forskjell i hvor hardt du jobber og hvor sterkt du holder ut gjennom vanskeligheter.
Det viser seg at det faktisk er to typer motivasjon: ytre motivasjon (kommer utenfra) og indre motivasjon (kommer innenfra). En av dem er mye mer holdbar enn den andre.
En vanlig kilde til ytre motivasjon er foreldrepress. Hvis du stryker på en test, er du jordet. Hvis du ikke rydder opp på rommet ditt, får du bort telefonen. Mer positivt, hvis du får en A, kjøper kanskje foreldrene dine det paret sko du alltid har ønsket deg.
Dette kan definitivt fungere - men bare på kort sikt og ikke pålitelig. Selv om du kanskje gjør leksene dine og slutter å sende tekstmeldinger for en natt, fører det til slutt til frustrasjon og harme og vil ikke være pålitelig i lange perioder.
Bare husk forrige gang du kranglet med foreldrene dine om noe de ville at du skulle gjøre, som husarbeid eller lekser. Frykt for straff kan være en effektiv motivator, men den tar av, spesielt når du blir eldre og mer selvstendig.
'Fint! Jord meg, jeg bryr meg ikke! Høres kjent ut? Hvis du stoler på at foreldrene dine holder deg motivert og foreldrene dine ikke er i nærheten, vil du ikke jobbe.
I motsetning, indre motivasjon kommer innenfra. Det er noe du vil ha for deg selv – tull med hva andre tenker.
Du har kanskje et drømmehøgskole du vil gå på.
Du vil kanskje bevise at hatere og tvilere tar feil.
Det kan være lurt å konkurrere med fienden din og komme på topp.
Du kan elske å lære ting bare fordi.
I de mørkeste tider vil denne motivasjonen drive deg fremover. Når du er sliten og heller vil se YouTube, vil ideen om å få en B få deg ut av sengen og holde deg fokusert. Når du får en C på essayet ditt, vil ideen om å mislykkes være uakseptabel, og du har ikke noe annet valg enn å stille spørsmål ved hvor du kom til kort og hvordan du kan forbedre deg i fremtiden.
Forskning viser at ytre motivasjon, som belønning, er det svake forsterkere på kort sikt og negative forsterkere på lang sikt .
Grav dypt, finn noe internt du bryr deg om, og fortsett å fylle bensin på bålet.
Jeg vil advare her om at du bør prøve å styre unna usunne motivasjoner hvis det er mulig. Jeg var veldig konkurransedyktig på videregående til det punktet at jeg var motbydelig, og atmosfæren på videregående var ganske giftig. Det er bedre hvis du kan finne noe positivt å oppmuntre deg som ikke gjør deg til en dust.
Det er mer om indre vs ytre motivasjon her , skrevet for lærere.
Fram til dette punktet har vi dekket tankesett og psykologi på veldig høyt nivå. Jeg vet at deler av dette høres ut som vanvittig motiverende tale, men stol på meg: langt flere elever lider av disse problemene enn jeg ønsker.
Selv om skolene sjelden dekker disse temaene, tror jeg de er de mest kritiske av alle. Hvis du ikke tror at du har kapasitet til å forbedre deg, vil hver feil lamme deg mentalt. Hvis du ikke har noe å drive deg, vil arbeidet ditt hver dag være smertefullt. Du trenger et super solid grunnlag for å bygge dine faktiske lærings- og studievaner.
Med dette i tankene vil vi snakke om neste nivå: god akademisk praksis og vaner.
Del 2: Overordnet planlegging og vaner
For å få en 4.0 GPA trenger du mer enn bare den rette tankegangen— du må dyrke effektive studievaner. Denne delen går over hvordan du planlegger studieplanen din slik at du er på vei til å få en 4.0.
#1: Planlegg din spesifikke kursrekkefølge tidlig
La oss starte med det grunnleggende. Du må tidlig vite hvilke klasser du skal ta dine fire år på videregående. Dette vil hjelpe deg å forberede deg mentalt på det som kommer. Når du har forsikret deg om at du har alle kravene på plass, vil du kunne begynne å samle informasjon om kursene som kommer – og også kunne se bilder historien du bygger for høyskolesøknadene dine.
Du kan nærme deg kurssekvensen din på to måter:
Tilpass den forventede kurssekvensen din mot dine interesser. Du trenger ikke ta hver eneste vanskelige klasse som er tilgjengelig. Husk hva Harvards opptakskontor sier: '[S]studenter bør følge det mest krevende høyskoleforberedende programmet som er tilgjengelig, samsvarer med hver enkelt elevs beredskap for bestemte studieretninger (fet utheving min).
Grovt sett har du en tendens til å passe inn i en av følgende kategorier:
Dette er nyttig for høyskoler for å forstå hva du lener deg mot. Jeg var en vitenskapsmann og sørget for å ta alle de store AP-vitenskapene samt Calc BC og Stats. Jeg tok fortsatt AP-engelsk, historie og spansk, men jeg tok ikke AP-kurs for økonomi, psykologi og andre.
Hvis du ikke vet hva du er interessert i, kan du gjøre det en generell spredning av de vanlige kursene. Som jeg foreslår i guiden min for å komme inn på Harvard, anbefaler jeg å tenke på hva du vil at søknadshistorien skal være og dypt utforske spesifikke interesser heller enn å prøve å være for godt avrundet. (Beklager at jeg fortsetter å linke til Harvard-guiden min, men den inneholder mine beste opptaksråd og resonerer sterkt med denne guiden!)
Dette betyr også at du ikke trenger å spille det samme spillet som alle andre. Du gjør ikke må ta nøyaktig like mange AP-kurs som den beste eleven på skolen din gjør.
Er du en forfatter som virkelig ønsker å vise frem dette talentet i høyskolesøknaden din? Du trenger ikke ta AP Biology. Det kan være veldig vanskelig og uhyggelig for deg, og det vil ta hundrevis av timer som er langt bedre brukt andre steder som vil styrke søknaden din.
For min virksomhet intervjuer og ansetter jeg mange Ivy League-kandidater. Når jeg spør om AP-score, er det faktisk sjelden at noen har tatt hele spekteret av AP-kurs, eller til og med i nærheten av de 14 AP-testene jeg tok. Oftest er det sentrert rundt deres kjerneinteresser.
Ikke føl deg presset til å gjøre det vennene dine gjør eller det som generelt er akseptert som riktig.
Endelig, sørg for at du virkelig forstår alle forutsetningene for hvert av de avanserte kursene og planlegg fremover. Du må kanskje ta sommerskolekurs – forstå hvordan dette fungerer og forutse eventuelle problemer.
Et personlig eksempel: Jeg ønsket å ta AP Biology førsteåret mitt, noe som betydde at jeg måtte ta biologi som sommerkurs etter 8. klasse. Dette var uvanlig, og jeg var bare en av to førsteårsstudenter som gjorde dette.
Det neste året ønsket jeg å ta AP Chemistry som annenårsstudent, noe som krevde at jeg tok kjemi om sommeren. Videregående skole hadde bare to tilgjengelige klasser for kjemi, og de prioriterte eldre elever. Jeg fikk ikke utplasseringen, noe som gjorde at jeg måtte registrere meg på en videregående skole en halvtime unna og kjøre frem og tilbake hver dag (takk, pappa).
#2: Begynn å få tidlig informasjon om fremtidige kurs
En annen fordel med å planlegge tidlig er det du kan begynne å samle informasjon om kurs du skal ta i årene som kommer. Dette vil forberede deg mentalt på det som skal komme og la deg strukturere livet ditt deretter, som å ha den rette mengden ekstrafag slik at du kan holde deg flytende.
Ulike skoler har ulikt rykte for hvordan kurs drives. På skolen min ble AP Biology sett på som en tåkete oppstartsleir, som krever hardcore memorering av små detaljer. Derimot var AP Physics veldig tilbakelent, selv om konseptuelt synes jeg det er mye vanskeligere.
Dette kan være motsatt på andre skoler. Å kunne forutsi dette vil hjelpe deg med å forberede livet ditt på forhånd og sørge for at du vet hva du går inn på.
Dessuten har forskjellige lærere ulikt rykte. En AP-biologilærer på skolen min var kjent for å være utmerket – han forklarte konsepter tydelig, var entusiastisk og viste elevene det større bildet. Den andre læreren ble enstemmig ansett som en av de dårligste lærerne på skolen vår. Jeg hadde sistnevnte (morsom historie om dette senere).
Selv om du kanskje ikke har kontroll over hvilken lærer du får, vil du kunne måle hvor mye variasjon det vil være i fremtiden.
Hvordan begynner du å gjøre dette?
Hvis du setter forventningene dine riktig for fremtiden, vil du være forberedt på å klare stormen.
#3: Vær hensynsløst effektiv med tiden din
Dette er nok mitt viktigste råd i denne delen.
Det er én begrensning i hvert menneskes liv, fra Bill Gates og Mark Zuckerbergs til ditt og mitt. Det er tiden du har per dag. Alle har bare 24 timer i døgnet, og det er opp til du for å få mest mulig ut av hver dag.
Hvis du sikter mot en topp høyskole, vil det å bygge en sterk søknad sannsynligvis ta opp nesten all fritiden din. Grovt sett, av 24 timer i en ukedag, har du åtte timer til skole og transport (som er obligatoriske), åtte timer for livet utenfor skolen og åtte timer til søvn. (Og jeg gjøre anbefaler deg å sove – mer om det senere.)
Av de åtte timene du har utenfor skolen, kan det hende du trenger fire timer hver dag for å komme deg gjennom leksene dine og ytterligere to for utenomfaglige. Dette gir deg kun to timer ledig tid. Helgene fjerner de åtte timene med skolegang, men erstatter den sannsynligvis med mer studier, testforberedelser og ekstrakurser.
Når det er kartlagt slik, er det klart det du har en strengt begrenset mengde tid hver dag til å komme gjennom det du trenger for å komme igjennom.
Derfor, hver time du kan bruke eller bruke mer effektivt er en stor gevinst.
Videre, hvis du klarer å spare en time hver dag, vil du kunne få 365 ekstra timer per år. Dette er en enorm mengde tid du kan bruke til å forbedre karakterene dine eller gjøre seriøse fremskritt på et fritidsopplegg.
De mest drevne søkerne du konkurrerer med vil være fokuserte og produktive 80 % eller mer alle tiden. De vil være sterkt motivert til å gjøre det bra og ofte lidenskapelig opptatt av det de gjør. (Husk hva vi diskuterte angående indre motivasjon.)
Hvis du er produktiv på bare halvparten av dette – eller 40 % av tiden – vil du gå glipp av 3500 timers produktivitet over tre år med videregående. Dette er et svimlende beløp.
Vi skal snakke mer om tidsstyring nedenfor, men det er to punkter på høyt nivå jeg vil gjøre nå.
Tid brukt på enhver aktivitet har vanligvis 'avtagende marginell avkastning'
Dette betyr at for hver tidsenhet du legger inn, krymper den ekstra verdien du genererer raskt.
Dette er et økonomibegrep som gjelder mye i hverdagen.
Legg merke til hvordan litt innsats har stor innvirkning på resultatene helt i begynnelsen. Etter en stund beveger hver ekstra innsatsenhet knapt nålen ved utgang. Dermed 'minkende marginale avkastninger.'
Et vanlig tidssluk er sosialt samvær eller samvær. Hvis du ikke har sett vennene dine hele dagen, vil de første 10 minuttene du ser dem bli superspennende. Dere vil dele siste nytt og sladder og finne ut mer om hverandres liv.
Mot slutten av den første timen vil du imidlertid ofte gå tom for ting å snakke om. Det er her vanskelige stillheter kan begynne å sette seg inn og folk begynner å fokusere på telefonene sine.
Ved slutten av den tredje timen er du sannsynligvis i en zombie-lignende tilstand der du henger ut, men egentlig ikke gjør noe spesielt. Du kunne ha pakket sammen ting for to og en halv time siden og brukt resten av tiden på å gjøre noe mer effektivt.
Det samme gjelder for teksting, Snapchat, Netflix og surfing på internett, når det gjelder din lykke. Den første lille biten går langt, men resten av tiden tilfører ikke så mye.
Fellen her er at alle disse aktivitetene er ganske hyggelige og smertefrie sammenlignet med å løpe et maraton eller studere. Som et varmt teppe om vinteren er de lette å gå seg vill i og vanskelige å rømme fra. Det krever virkelig disiplin og viljestyrke å bryte ut av den fellen og gjøre vanskelige ting som å studere til en prøve.
Overraskende nok gjelder minkende avkastning like mye for klassearbeid. Det er virkelig et punkt der det å studere mer ikke vil øke poengsummen din, og du er bare besatt uten noen reell grunn. Det er et punkt der å bruke mer tid på å polere et essay ikke vil gi deg en høyere karakter på det.
Hvis du er en perfeksjonist som jeg var, kan du være besatt av hver minste detalj. Du må erkjenne når godt nok er godt nok, og ekstra tidsenheter bidrar faktisk ikke til kvaliteten på arbeidet ditt.
Overraskende nok handler ikke 4.0 om perfeksjon i hvert enkelt aspekt av kursene. Dette er virkelig stressende og vanskelig. Det handler om å gjøre en god nok jobb overalt og få mest mulig for minst.
Finn muligheter for bortkastet tid og brukt den på mer nyttige ting
Med konseptet med avtagende avkastning ovenfor i tankene, du bør undersøke hvor du bruker tiden din og stille spørsmål ved verdien du får ut av hver ekstra halvtime du bruker på det. Dette strekker seg virkelig til alle aspekter av livet ditt.
Stort sett vil livet ditt bestå av skole, lekser, ekstrakurser, testforberedelser, sosial tid og familietid. Noen av disse vil være veldig viktige for høyskolesøknaden din, mens andre ikke vil være det.
Hvis et hovedmål med livet på videregående skole er å komme inn på den beste høyskolen du kan, må du strukturere livet ditt rundt å maksimere sjansen for suksess.
Det er et par vanlige tidsforløp som ikke ender opp med å bidra til høyskolesøknaden din så mye som du tror de gjør.
Time Sink #1: Tidkrevende, ineffektive ekstrakurser. Vanligvis vil ekstrakurser ta mest tid utenom kursene. Enkelte aktiviteter tar mye tid, men er ikke veldig imponerende for de beste høyskolene hvis du ikke presterer på elitenivå. Jeg vil trekke frem noen vanlige:
Som du kan se, er mønsteret det det er lett å bruke tid på aktiviteter som er veldig vanlige, veldig tidkrevende og veldig umulige å skille fra det alle andre gjør.
Time Sink #2: Hard kurs du ikke trenger å ta. Som jeg nevnte ovenfor, trenger du virkelig ikke ta AP Biology hvis det er spesielt vanskelig for deg. Det er lett å bli fanget av det alle andre gjør, men du trenger ikke spille det samme spillet. Hvis du dropper AP Biology, kan du kanskje ta to AP-kurs i andre fag du liker best.
Hvis du deltar i en av disse aktivitetene, å slippe det kan frigjøre hundrevis av timer i året. Dette er en enorm mengde tid.
Her er hva du kan gjøre med denne mesteparten av fritiden:
Et klart unntak fra regelen ovenfor er hvis du virkelig liker aktiviteten din. Hvis du virkelig liker volleyball, men bare spiller på ungdomstrinnet, så fortsett med det. Lykke er viktig, og det er vanligvis bedre å være glad og uoptimalisert enn elendig og optimalisert.
I alle andre tilfeller er det bare dumt å gjøre en av disse aktivitetene på et middels nivå på bekostning av skolearbeid eller andre nyttige ting.
Jeg vet at denne analysen høres ganske intens ut, men den er superviktig, og ikke nok elever tar faktisk et skritt tilbake og vurderer hvorfor de gjør det de gjør.
Det er også en veldig god livsferdighet - du kommer aldri til å ha mer tid på dagen, og når du kommer inn på college og karrieren din, vil det å få mest mulig ut av hver time sette deg foran folk flest.
Slik at du ikke er bekymret for å bli en robot, Jeg innrømmer at jeg ikke er i nærheten av perfekt 100 % effektivitet gjennom hele dagen. På videregående brukte jeg tid hver dag på å chatte på nettet med venner og spille dataspill. Dette var mine måter å slappe av på.
Derimot, Jeg lar sjelden denne 'bortkastede' tiden utvide seg til mer enn en time per dag, ofte fordi jeg ga det til meg selv som en belønning etter å ha fullført alle leksene mine. (Husk avtagende marginale avkastninger.) Foreldrene mine var også ganske effektive moderatorer av dette, noen ganger koblet de fra Internett om natten slik at jeg ikke skulle være oppe til kl. 02.00 og prate om dumme ting.
Igjen, det viktigste rådet jeg har i denne delen er å analysere alt du gjør og avgjøre om det er verdt det. Hvis du bruker tiden din riktig, som det jeg foreslår i veiledningen min om å komme inn på Harvard, vil dette sette deg langt foran de fleste av klassekameratene dine.
#4: Vit når hver oppgave er forfallen og planlegg, planlegg, planlegg
For et tilregnelig liv, må du vite nøyaktig når store prøver og papirer skal, og når hver lekseoppgave skal leveres.
Da må du planlegg på forhånd og budsjett nok tid for hvert oppdrag. Du må legge merke til når du er foran eller etter i timeplanen din for hver av timene dine og justere tiden slik at du kan ta igjen.
Dette er egentlig som å ha fem parallelle rørledninger på gang til enhver tid:
EN Gantt-diagram , en vanlig prosjektledelsesteknikk. Mer hardcore enn du trenger, men brukt her for illustrasjon.
Hvis du vet at du trenger en hel uke for å skrive et godt essay, planlegge for dette. Start en hel uke i forkant av termin, og ikke senere.
Hvis du vet at du trenger 15 timer for å studere for en AP Biology-test, budsjetter tid for det hver dag.
Jeg foreslår å bruke Google Kalender eller iCloud-kalenderen for dette. Du kan fargekode arbeidskategorier som lekser, prosjekter og tester. Du kan også angi varsler for ting du har en tendens til å glemme.
Du vil være en maskin og sikte på full forberedelse til alt du er ansvarlig for.
Du bør behandle eventuelle overraskelser eller arbeid i siste liten som en feil i planleggingen. Disse øker stresset og senker kvaliteten på arbeidet ditt. Ingen lekser i siste liten med quizstudier skal skje.
Jeg vet at det i sjeldne tilfeller er nødvendig med helaften, men de burde ikke være en vanlig foreteelse. Selv om det kan være morsomt å knytte bånd med venner over å dra en hel natt for en avis, ta et skritt tilbake og innse hva det sier: 'Jeg planla ikke godt nok til å budsjettere nok tid til denne oppgaven, selv om jeg har allerede gjort 20 av dem. Det var fysisk og psykisk smertefullt, og senket mest sannsynlig kvaliteten på arbeidet mitt.'
Den bedre tingen å gjøre er å ha papiret klart en hel dag før det er termin og ha den så bunnsolid at du er sikker på at den vil gi deg en A.
Her er noen effektive planleggingstips:
Igjen, siden du kommer til å bruke penger minst 100 timer per måned på lekser, du kan like gjerne bruke en time i måneden på å veilede hvor den tiden skal brukes.
#5: Ikke prioriter andre ting fremfor søvn
Nå, sov. Det ser ut til å være en epidemi av elever på videregående skoler som regelmessig sover veldig sent om natten – for eksempel over midnatt – og må våkne klokken 07.00 eller tidligere. De må da få triple shot espresso med noen få timers mellomrom for å klare seg gjennom dagen.
Dette høres sprøtt ut for meg.
Det er universelt akseptert det tenåringer bør få åtte til ti timers søvn hver natt . Da jeg gikk på videregående, sov jeg regelmessig fra 23.00 til 07.00, uten å svikte.
Jeg husker dette tydelig fordi jeg måtte være oppe til kl. 02.00 og jobbe med et engelsk gruppeprosjekt som vi alle hadde somlet med. Dette skilte seg ut for meg fordi jeg sjelden hadde vært oppe så sent.
Og likevel, med åtte timers søvn hver dag, var jeg fortsatt i stand til å pakke alt inn. (Husk hva jeg sa ovenfor om å være hensynsløs med å bruke tiden din effektivt.)
Søvn har en enorm innvirkning på din ytelse og lykke.
Enda verre, det påvirker deg på en snikende måte – du vil tenke saktere og mindre kreativt. I hovedsak skjer det en ond sirkel: du sovner senere, noe som gjør deg mindre effektiv og gjør at leksene tar lengre tid å gjøre.
Hvis du ikke får nok søvn, må du undersøke hvor du bruker tiden din og være sikker på at hver time du bruker på noe virkelig er verdt det. Jeg ville satset på noe gjør finnes som du kan kutte ut.
Det er sannsynligvis en kombinasjon av en intens timeplan, en krevende skole og intense ekstrakurser som gjør det ekstra vanskelig å sette av mer tid. Men jeg er sikker på at minst én av to ting skjer:
Jeg kan også gjette at det er noe dumt som skjer: å sove sent regnes nå som et hederstegn, spesielt på uber-konkurransedyktige videregående skoler. Hvis du er rundt hardtarbeidende studenter, skryter folk sannsynligvis ofte av å få bare fire timers søvn. Å banke Red Bulls synlig er noe å være stolt av. De kan til og med bli fristet til å dele dette på Instagram, perfekt timet klokken 03.00.
#hele natten
Dette er dumt fordi det stimulerer det motsatte av det du ønsker – det belønner deg for å være ineffektiv, ikke effektiv. Faktisk kaster folk som gjør dette sannsynligvis bort tid i løpet av ettermiddagen fordi de ønsker å sove sent. Høres sprøtt ut, ikke sant?
Du bør sikte på det motsatte - gjør det veldig bra og få det til å se enkelt ut. (Hvis folk faktisk ikke gjør dette, beklager jeg siden jeg er en gammel mann nå og ute av kontakt med dere tenåringer.)
Her er tips for å få mer søvn:
lære selen
Fram til dette punktet har vi diskutert strategi på høyt nivå. Dette høres ut som generelle livsråd, som er passende gitt at siden du er student, er skolen en stor del av livet ditt.
Hvis du ønsker å få en 4.0 GPA, må du mestre dine livsvaner og psykologi.
Jeg kan ikke gjenta nok at du trenger et solid grunnlag for å bygge studiene og klassearbeidet ditt på toppen. Hvis du ikke har dette, vil du ende opp som de uheldige studentene som tar på seg tunge kursbelastninger og flynner i årevis, får fem timers søvn om natten, føler deg elendig og ikke kommer inn på målskolene sine.
Dette er en oppskrift på akademisk misnøye og desillusjon. Det er som å prøve å bygge et hus på kvikksand.
I stedet vil du bygge en festning på berggrunnen. Etter å ha lest denne veiledningen, ta deg tid til å gjennomgå alle de viktige notatene og reflektere over om du føler at du utfører dem godt. Du kan til og med gjøre dette hvert semester for å være sikker på at du er på vei til 4.0.
Del 3: Generell klassestrategi
Når ting på høyt nivå er dekket, skal vi nå komme inn på det tykke: hvordan komme rett Som i de faktiske timene dine. Denne delen vil dekke generelle klassestrategier som gjelder for hver enkelt klasse du tar, uavhengig av emne. Del 4 vil deretter dekke strategier for enkeltfag som matematikk og engelsk.
#1: Forstå hvordan klassen blir karakterisert
På begynnelsen av året gjør hver lærer tydelig hvordan klassen skal karakteriseres. Dette varierer enormt fra fag til fag og lærer til lærer, og det er viktig å forstå hvor du bør bruke tiden din for å få de beste resultatene.
Det er to viktige deler av dette:
Hvordan vektes ulike komponenter av arbeidet ditt i sluttkarakteren din?
Vanligvis betyr dette en fordeling på tvers av lekser og prosjekter, testresultater og deltakelse. Ulike lærere har ulik vekting. Ofte fokuserer kursene i naturfag og matematikk på tester, mens engelsktimene fokuserer på essays og prosjekter.
Du må utarbeide en strategi for hvert kurs for å gjøre det bra på det som er maksimert. En enkel tommelfingerregel er det du bør bruke en proporsjonal mengde tid avhengig av hvor mye det bidrar til karakteren din.
Hvis en klasse består av 50 % tester, 40 % lekser og 10 % deltakelse, bør du dele tiden din for den klassen deretter. I dette tilfellet kan du slippe unna med minimal klassedeltakelse så lenge som du klarer prøvene og leksene.
Noen ganger kan dette lure – noen lærere kan for eksempel vektlegge lekser lite og mer til prøver (dette er nesten alltid tilfellet i høyskolekurs).
Men det er ofte vanskelig å gjøre det bra på prøver uten den vanlige forpliktelsen til lekser, så du bør bruke den tiden på lekser selv om det ikke bidrar til karakteren din.
Hva er karakterskalaen – er den buet? Eller er det basert på en absolutt skala på testresultater?
Buede skalaer er sjelden på videregående skoler, sannsynligvis fordi de fører til uønsket konkurranse. Men hvis klassen din er buet, må du være oppmerksom på hvor du er plassert i klassen, rangert, og du må gi deg selv ekstra slingringsmonn i tilfelle kurven på en test er spesielt tøff.
Hvis klassen i stedet gis karakter på en absolutt skala, som 93 %+ er A og prøvene er det ikke buet, kan du fokusere mer på din egen ytelse. Dette gjør også planleggingen mer forutsigbar – hvis du er på 87 % og trenger å trekke deg opp til 93 %, kan du finne ut hva de gjenværende leksene og testresultatene dine må være for å få A.
#2: Lær hvordan du lærer
Læring er en mystisk prosess. Du husker sannsynligvis ikke hvordan du lærte å gå eller snakke. Når du husker noe, kan du huske det faktum en tid senere, selv om du egentlig ikke vet hva som faktisk skjer i hjernen din.
Selv på forskningsfronten er hvordan vi lærer er fortsatt ganske mystisk.
Uansett er det fortsatt et par prinsipper for læring som beviselig har vært effektive.
Se for deg din kunnskap som et tre
For å bygge et tre trenger du først sterke røtter og en stamme - dette er de grunnleggende konseptene for faget. Deretter bygger du grenene og bladene - dette er de mindre detaljene du ofte blir testet på.
Hvis du ikke har en stamme, har du ikke noe for grenene dine å vokse på. Så når du lærer noe, fokuser virkelig på den grunnleggende kjernen i det du lærer - kjernen som ligger til grunn alle de små detaljene. (Jeg fikk denne analogi fra Elon Musk , den kjente gründeren bak SpaceX og Tesla Motors.)
For et eksempel fra kalkulus, la oss ta begrepet derivater. På en test vil du ofte få en funksjon og bli bedt om å finne den deriverte av den. Ulike funksjoner oppfører seg på forskjellige måter; den deriverte av 2 x 2er 4 x , men avledet av synd( x ) er cos( x ). Disse krever ofte memorering, og detaljene er bladene på treet.
Stammen på treet er den grunnleggende ideen bak hva en derivert er: når du tar en derivert av en funksjon, er det du gjør å definere endringshastighet langs funksjonen. På et bestemt punkt er endringshastigheten lik helningen til linjen som tangerer funksjonen på det punktet.
Derivater, et av de viktigste begrepene i kalkulus. Hvis du ikke er i nærheten av å ta kalkulus, ikke bekymre deg for detaljene ennå.
Når du forstår denne stammen, gir hver derivatformel etterpå intuitiv mening. Du vil være i stand til å absorbere nye formler —nye grener og blader—mye enklere siden du bare legger dem til stammen.
Men hvis du ikke forstår denne bagasjerommet, vil du finne deg selv i å slite med å huske detaljene stykkevis, som om du lager en elendig dyne.
Dette gjelder også innen humaniora. Når du lærer hvordan du skriver et essay på engelsk eller historie, kan du se lenger enn å bare følge standard essaymalen gitt av læreren din. Her er det du trenger å forstå:
Når du bygger denne stammen, vil detaljene om hvordan du gjør dette med faktiske ord og setninger komme naturlig. Hvis du ikke bygger bagasjerommet ditt, vil du bli frustrert over å følge andres instruksjoner uten å vite hvorfor.
Når du lærer noe, prøv virkelig å spørre deg selv hva roten til det du lærer er. Når du identifiserer dette, vil detaljene komme mer naturlig for deg. Mange lærere underviser ikke på denne måten, så det er opp til deg å gjøre det selv.
Relater stadig nye ting du lærer til ting du allerede vet
Når jeg visualiserer hvordan kunnskap fungerer, ser jeg for meg et nettverk av noder koblet til hverandre. Hver node er en informasjonsenhet – en matematisk formel, et konsept eller et historisk faktum.
Når to noder er koblet sammen, ser jeg dem som knyttet til hverandre. To koblede noder kan for eksempel være arealet av en sirkel og omkretsen til en sirkel.
Hvordan jeg visualiserer kunnskapen min: hver sirkel er et konsept eller faktum, og linjer forbinder relaterte konsepter.
Noen noder er sterkt forbundet med hverandre. Noen noder henger bare på en tråd.
Noder som er svakt koblet og som ikke er tilgjengelig har ofte en tendens til å bli glemt mye raskere. Intuitivt gir dette mening: Hvis et bestemt konsept er relatert til andre konsepter, vil du ha en bedre sjanse til å aktivere de relaterte konseptene hver gang du husker et av de relaterte konseptene. Dette sementerer så alle konseptene rundt.
Jeg vet at dette er veldig abstrakt, så la oss bruke et eksempel. I USAs historie vil du lære om tre kjernebegivenheter: revolusjonskrigen, borgerkrigen og avskaffelse av slaveri, og kvinners stemmerett.
Den brutale måten å lære om disse hendelsene på er å huske fakta og detaljer for hver hendelse, som om hver befant seg i sitt eget uavhengige vakuum. Tross alt blir du sannsynligvis undervist og testet enhet for enhet, så dette er den naturlige måten å lære på.
Men i virkeligheten er det nøkkeltemaer som binder disse hendelsene sammen:
Jeg er ikke en historieinteressert, så beklager denne fullstendige forenklingen.
Disse samlende temaene hjelper deg å se mønstrene blant disse viktige hendelsene. Når du lærer om Abraham Lincoln, kan du relatere hans prestasjoner til George Washingtons prestasjoner, og styrke din forståelse av begge.
Nå er disse hendelsene helt klart enormt forskjellige fra hverandre, men å definere kontraster er like nyttig. Under den revolusjonære krigen og kampen for kvinners stemmerett var de viktigste pådriverne de som ble underkuet – kolonistene og kvinnene. I motsetning til dette, i borgerkrigen, ble handlingen sterkere ledet av hvite menn i unionen og mindre av slavene selv.
Å definere disse kontrastene utvikler fortsatt en sammenheng mellom hendelsene, som igjen fører til en sterkere forståelse av begge. Det hjelper deg også å stille interessante spørsmål om Hvorfor disse hendelsene skilte seg fra hverandre.
Du kan se hvordan du i sin helhet bygger dette sammenkoblede nettverket av arrangementer. Når du lærer verdenshistorien, vil du kunne passe den franske revolusjonen, den russiske revolusjonen, slutten av koloniseringen og andre hendelser inn i denne rammen.
Denne rike, flerdimensjonale nettverksbyggingen er en sterk kontrast til den vanlige måten historie undervises på – som en endimensjonal tidslinje. Den endimensjonale måten var hvordan jeg ble undervist i historie, og det gjorde historien til en ganske kjedelig samling av historiske fakta, noe som er synd fordi læring kan være så mye mer interessant og effektiv.
Hvis du kan fokusere på å bygge en sterk stamme av kunnskap og koble det du lærer til det du allerede vet, vil du kunne lære mye mer effektivt.
#3: Forstå hvordan lærere tenker, og gi dem det de vil ha
Hvis læring er jobben din, er læreren din sjef. Ditt ansvar er å følge lærerens retningslinjer og gi læreren det hun ønsker. Prestasjonen din vil da avgjøre om du får en forfremmelse (en A) eller får sparken (en F).
Dette kan være skremmende, men det trenger ikke å være det. Selv om lærere kan virke som å påtvinge kunnskapsforkant, er de i virkeligheten mennesker, med ambisjoner og mangler som alle andre.
Ved å forstå hvordan en lærer tenker, vil du kunne tilpasse tilnærmingen din til klassen for å øke sjansene dine for å prestere godt i den. Dette er spesielt viktig i subjektive stykker som essayvurdering, gruppeprosjekter og klassedeltakelse.
Det er stor variasjon i hvilke typer lærere du har. Noen lærere er veteraner – de har sett alt og vil ikke tåle sutringen din. Andre er nye – de prøver fortsatt å finne ut av det, ønsker virkelig å gjøre en god jobb og ønsker godkjenning fra studentene.
Noen lærere er lidenskapelige, ønsker å komme i kontakt med elevene og oppnå carpe diem-øyeblikk daglig. Andre er overfladiske og vil bare at barna skal tie stille og skape mindre problemer i livet, slik at de kan gå hjem og se på De vandrende døde .
Noen lærere ønsker livlige klassediskusjoner og ønsker å se elevene inspirere hverandre. Andre kjører klasse som et fengsel – ingen utbrudd, eller du blir ensom.
Jo mer du forstår hvordan en lærer tenker, jo mer kan du gi læreren det hun vil ha. Dette kan høres sosiopatisk og kalkulerende ut, men i virkeligheten er det en sosial ferdighet du allerede bruker uten å tenke så mye over det. Det er også en ferdighet du kommer til å bruke gjennom hele livet, fra høyskolesøknader til jobbsøknader og jobb.
Her er noen generelle prinsipper jeg har funnet å være sanne for de fleste lærere.
De fleste lærere bryr seg i kjernen mye om jobben sin
De valgte utdanning som sitt håndverk av en grunn, vanligvis fordi de liker ideen om å inspirere studenter og bidra til deres vekst.
De bryr seg også om emnet – hvis de underviser i matematikk, synes de matematikk er interessant. Hvis de underviser i historie, finner de historie interessant. Grislede veteranlærere kan bli desillusjonert av dette fordi kanskje barna deres historisk sett har sugd, men de er fortsatt åpne for å bli overrasket og inspirert av ungdommene de underviser.
Hva tyder dette på?
De fleste lærere hater elever hvis eneste bekymring er å få en god karakter, og som tydeliggjør dette ønsket fra spørsmål og oppførsel.
De fleste lærere elsker elever som oppriktig bryr seg om klassemateriellet og viser nysgjerrighet. De elsker å formidle fagkunnskapen sin til elevene, og fylle krukken i studentens sinn.
Et sted dette er tydelig er i pensum som lærere skriver for klasser. Du vet kanskje ikke at AP-kurs på hver videregående skole blir revidert av College Board for god pensum, og lærere må sende inn pensum for godkjenning. Her er en ekte eksempel fra en lærer for AP engelsk språk:
Denne timeplanen er et røntgenbilde av lærerens tenkning; den beskriver tydelig meningsfulle ferdigheter elevene forventes å lære, og lærerens entusiasme er til å ta og føle på. Selv om dette sannsynligvis er et eksempel på en lærer over gjennomsnittet, illustrerer det hvordan lærere som bryr seg egentlig gjøre forstå hva de lærer og hva de vil at elevene skal få ut av det.
Hvis du kan bevise for læreren at du lærer det hun vil at du skal lære, vil du være i fantastisk form.
De fleste lærere ser på studentene de underviser som den fremtidige generasjonen av samfunnet
Du er fremtiden, så lærere ønsker å se beundringsverdige egenskaper hos elevene sine. Du vil bli likt hvis du er ærlig, tar ansvar for feilene dine, bidrar positivt til klassen og jobber hardt. Du vil bli mislikt hvis du er lumsk eller uærlig, forstyrrer klasserommet, opptrer arrogant eller klandrer andre for feilene dine.
Vær den typen person lærere ønsker å betro fremtiden til.
De fleste lærere har allerede mye arbeid å gjøre
Undervisning krever mye tid. Etter skoleslutt må lærerne sette karakter på lekser om natten og planlegge neste skoledag. Noen av dem veileder utenomfaglige. Dette kan bety en effektiv arbeidsdag fra 07.00 til 18.00.
Hvis du lager mer trøbbel og øker lærerens belastning, vil dette være irriterende.
Hvis du i stedet kan tilby måter å lette lærerens belastning på og løse problemene hans, vil han elske deg.
Hvorfor betyr egentlig alt dette?
Å forstå hvordan læreren tenker er avgjørende for å få gode karakterer på oppgaver, prøver og deltakelse. På en historieprøve, bryr læreren seg mer om det store bildet eller om å gjengi små historiske fakta? I et engelsk essay, bryr læreren seg om å utføre en standard mal godt, eller om å ha et nytt synspunkt? Hvilke ferdigheter og konsepter ønsker læreren egentlig å se i dette essayet?
Hvis du nærmer deg klassene dine fra lærerens perspektiv, vil du kunne tilpasse arbeidet ditt til det læreren forventer. Vi snakker mer om dette senere.
En annen viktig måte dette vil forbedre klasseprestasjonene dine er å kommunisere mer pålitelig med læreren. Gitt det samme problemet, kan du presentere det på en måte som får læreren til å hate deg, eller på en annen måte som får læreren til å beundre din modenhet og besluttsomhet.
La oss si at du ikke gjorde det bra på en test. En irriterende student vil si noe slikt:
'Ms. Robinson, jeg fikk B på denne testen. Jeg studerte veldig hardt og noen av spørsmålene var urettferdige. Du fortalte oss ikke at de skulle være med på testen. Dessuten har jeg vært veldig opptatt med orkester og frivillig arbeid – andre studenter har ikke dette ansvaret. Er det noen måte jeg kan få testen min omgradert? Kan jeg få ekstra kreditt?
Gag. Dette er spiker på en tavle for en lærer. Du får anti-brownie-poeng. Basjpoeng. Jeg har hørt dette ofte på videregående og til og med på college.
Her er en bedre måte å kontakte læreren din på:
«Jeg fikk B på denne testen, selv om jeg brukte mye tid på å studere, og jeg ville se om du kunne hjelpe. Jeg er ikke her for å be om flere poeng; Jeg vil bare forbedre meg for fremtiden.
Jeg føler at jeg har et problem med måten jeg studerer på. For eksempel, før testen følte jeg meg veldig trygg med denne typen spørsmål, men på testen gjorde jeg denne feilen, og jeg er ikke sikker på hvorfor. Jeg prøvde også å være grundig i studiene, men jeg savnet delene som ble testet i disse spørsmålene.
Har du noen forslag?'
La oss kontrastere de to alternativene. I den første skylder du på læreren og timeplanen din, ikke deg selv. Du setter fokus på karakteren fremfor læringen. Til slutt prøver du å få en urettferdig fordel over andre studenter uten å bidra med noe selv. Denne typen respons er ganske typisk fordi, for å være rettferdig, er målene dine veldig viktige for deg, og det er fristende å prøve å få enkle poeng der du kan. (Du er også ung og mer sannsynlig å tro at verden dreier seg rundt deg.)
Det andre alternativet er en 180 på den første. Du legger vekt på å forbedre deg selv, ikke på karakteren. Du eier opp til dine feil i stedet for å skylde på andre mennesker. Før møtet har du gjort leksene dine ved å reflektere over hvor du kan ha kommet til kort i stedet for å forvente at læreren skal fikse alle problemene dine mens du lener deg tilbake. Du gjør det også til en åpen samtale der læreren kan bruke sin ekspertise til å stille spørsmål og grave dypere.
Denne typen interaksjoner gjør en verden av forskjell i hvordan lærere oppfatter deg. Det er usannsynlig at lærere faktisk vil gi deg en urettferdig fordel ved karaktersetting, men det vil gjøre livet ditt enklere. Du vil bli behandlet med mer respekt og forståelse. Lærere vil jobbe hardere for å hjelpe deg. I tilfeller der du trenger mer fleksibilitet, kan det være mer sannsynlig at læreren imøtekommer deg. Det vil også til slutt føre til sterke anbefalingsbrev for høyskolesøknadene dine.
Nå snakker jeg ikke om sykofantisk brunnese. Du bør være oppriktig og ikke bare spille rollen. Lærere har sett mye, og det er lettere enn du tror å oppdage uoppriktighet. En vanlig måte å snuse opp en falsk er å stille flere spørsmål og grave litt dypere. Hvis du ikke har analysert testen din, for eksempel når læreren spør deg hvordan du studerte og hva du tror feilene dine var, kommer du til kort. Det vil da være klart at du bare snakker i munnen, og læreren vil miste tilliten til deg.
Ta deg tid til å tenke gjennom klasser du sliter i eller lærere du ikke kommer overens med. Forstår du hva lærerens forventninger er? Hvorfor møter du dem ikke, og hva kan du gjøre for å forbedre dette?
#4: Utvikle sterke studie- og leksevaner
I løpet av videregående vil du sannsynligvis bruke mer enn 3000 timer på skolearbeid og studier.
Dette er mye tid. Hvis du kan gjøre en 10 % forbedring på dette ved å bruke 20 timer på å lære virkelig god studiestrategi, vil det være vel verdt tiden din. (Dette er det som er kjent som 'høy innflytelse' - du legger inn litt for å få mye.)
Her er noen retningslinjer jeg synes alle elever bør følge.
Studievane 1: Fokus på effektivitet og effektivitet
Når du kommer inn i tjukken av videregående, begynner du å ta mange ting for gitt. Hver matteoppgave vil ta omtrent en time. Å studere til en historieprøve kan ta åtte timer. Et essay alt inkludert kan ta 15 timer.
I stedet for å ta ting for gitt, du bør kontinuerlig vurdere om du bruker riktig tid på arbeidet ditt. Hvor lang tid tar lekser? Hvorfor?
Hva er tidsfordelingen din på alle aktivitetene som går med til å gjøre lekser? Er noe mindre effektivt enn du trodde det var? Kan du eksperimentere med å omstrukturere tiden din slik at du får bedre resultater for kortere tid? (Dette kobles til 'å være hensynsløs med tiden du har brukt' ovenfor).
Som et ekstremt spørsmål, kan du redusere den totale tiden din med 50 % samtidig som du opprettholder samme kvalitetsnivå? Hvorfor eller hvorfor ikke? Jeg spør mine ansatte om dette hele tiden, og selv om det vanligvis ikke er strengt tatt mulig, hjelper det å belyse hva som kan kuttes med liten effekt på resultatet.
Ved å gå gjennom denne analysen vil du kunne dele opp tiden du har brukt i effektive og ineffektive komponenter. Hvis du kan fjerne de ineffektive delene, du vil spare mye tid uten å påvirke kvaliteten på arbeidet ditt.
På slutten av denne refleksjonen kan du finne ut at det egentlig ikke er noe bedre du kan gjøre, og du trenger bare å fortsette å tulle. Dette kan være sant, men du må være ærlig med deg selv og gi deg selv nok tid til å vurdere dette seriøst. Du bør også eksperimentere med alternativer eller forbedringer og reflektere over om du har forbedret deg eller avslått.
Husk at det alltid er en avveiningskurve for tid og kvalitet. Få mest mulig for minst. Unngå perfeksjonisme. Forstå hvor mye du trenger å gjøre for å få en god poengsum, og når hver tidsenhet ikke lenger gir deg tilstrekkelige resultater, bruk den tiden et annet sted.
Studievane 2: Legg vekk telefonen, slå av datamaskinen, eliminer distraksjoner
Det er leksetid og det er avslapningstid. Oppdel tydelig begge deler. Gjøre ikke bland de to.
Når du gjør lekser, gjør det med 100 % innsats.
Du er ikke på langt nær så god på multitasking som du tror du er . Fokuser på én ting, og fokuser deretter på en annen.
Nylig gikk jeg til en kaffebar og så en student ved bordet ved siden av meg prøve å studere kjemi mens jeg brukte telefonen hennes. Det var smertefullt å se: hun leste en side i to minutter, fikk en tekstmelding, svarte på den og surfet deretter på Facebook i fem minutter. Totalt sett tok det henne en time å komme seg gjennom tre sider.
Hun var sannsynligvis ikke supermotivert for å studere til å begynne med (derav hvorfor jeg startet denne veiledningen med det høynivåprinsippet), men de dårlige studievanene garanterer at hun kaster bort tiden sin. Ikke bare kom hun ingen vei med å studere, men hun likte sannsynligvis heller ikke å sende tekstmeldinger og surfe på Facebook heller. Et tap-tap.
Hvis du virkelig har et problem med dette, foreslår jeg at du tar deg tid bare for å se hvor mye tid du kaster bort. Få en sjakkklokke og tving deg selv til å ta tid når du studerer og når du bruker telefonen.
Skal du bruke datamaskinen mens du jobber, finnes det nettleserverktøy som f.eks RescueTime som sporer hvilke nettsteder du har besøkt og hvor lenge. Du kan se hvor mye tid du bruker på å undersøke og hvor mye tid du bruker på å bare se på YouTube.
Du kan også blokkere distraherende nettsteder for en viss tidsperiode. På denne måten kan du forsikre deg om at 18-20 vil være arbeidstid på engelsk essay – ikke 20 % engelsk essay/80 % YouTube-tid.
Studievane 3: Gjør lekser på skolen hvis mulig
Mange lærere har ledig time eller nedetid. Vanligvis chatter studenter bare med hverandre til klokken ringer. Bruk den tiden til å gjøre leksene dine du ellers ville gjort om natten.
Jeg husker AP Computer Science var en enkel klasse. Jeg ville fullføre oppgavene innen 10 minutter og deretter jobbe med lekser resten av timen. I en annen historietime var lærerens forelesninger lite nyttige, og det var bedre å lese kapittelet alene hjemme. Jeg brukte den tiden til å jobbe med andre lekser. (Merk at noen lærere blir veldig irriterte når du gjør dette, så vær forsiktig.)
Det er også lunsjtid, som er litt mindre enn en time. Mange elever sitter ved lunsjbordene og prater til klokken ringer. Jeg slo meg sammen med en gjeng andre nerdevenner på biblioteket og gjorde lekser. Sosialt liv + lekser = å slå to fluer i en smekk.
Hver dag sparte dette meg mer enn to timers tid. Da jeg kom hjem, hadde jeg bare noen timer med lekser og studier igjen, noe som frigjorde plass til fritidsaktiviteter og noen spill Starcraft. (Dette er også delvis grunnen til at jeg var i stand til å legge meg før kl. 23.00 hver kveld, selv med mine ekstrafag.)
Nå er ikke dette den kuleste tingen å gjøre, og du kan være redd for å se ut som en nerd. Men hvis du tror det er en god idé, du bør generelt ikke leve livet ditt basert på hva andre mennesker tenker om deg uansett.
Studievane 4: Lær å håndtere utsettelse
Utsettelse påvirker stort sett alle i flere aspekter av livet. Alle kjenner den følelsen av hvor mye lettere det er å utsette å studere til en prøve, slik at du kan få en ekstra halvtime til å se Netflix. Før du vet ordet av det, er det imidlertid på tide å sove og du har ikke gjort noe.
Vi har en utmerket guide for hvorfor utsettelse skjer og hvordan man kan overvinne det, i forbindelse med testforberedelser. Jeg anbefaler på det sterkeste å lese den.
Som en oppsummering skjer utsettelse når (1) du føler at du er i feil humør til å fullføre en oppgave, og (2) du antar at humøret ditt vil endre seg i nær fremtid. Dette kan føre til en ond sirkel der du føler deg skyldig for å somle, noe som gjør det enda vanskeligere å tilkalle energien til å bli produktiv igjen.
#5: Lær å overbevise tester ved å forstå hva som blir testet og hvordan
Tester utgjør vanligvis mesteparten av hvordan du får karakter i en klasse. Lærere trenger en måte å vurdere kunnskapen din på en standardisert måte som er vanskelig å jukse på, og tester er den beste måten (eller den minst dårlige måten) å gjøre dette på. Å lære hvordan du forbereder deg til tester og hvordan du får gode poengsummer på en pålitelig måte, er avgjørende for å få rett As.
Den viktigste delen av dette er forståelse hva er blir testet («innholdet») og hvordan det vil bli testet ('formatet' – f.eks. flervalg, essay, åpne spørsmål osv.). Dette vil direkte avgjøre hva du studerer og hvordan du forbereder deg til testen.
Du vet sannsynligvis allerede dette intuitivt – hvordan du studerer til en matteprøve er ganske forskjellig fra hvordan du studerer til en spanskprøve. For matematikk går du gjennom mange øvingsproblemer. For spansk lærer du vokab og øver på grammatikkregler.
Når du vet hva du blir testet på og hvordan, kan du bygge teststudiestrategien din:
Trinn 1: Forstå testens innhold og format
Steg 2: Definer testforberedelsesstrategien din, integrer lesing, øvingsspørsmål og gjennomgang
Trinn 3: Utfør studiestrategien din
Trinn 4: Test deg selv
Trinn 5: Forbedre metoden din og gå tilbake til trinn 3
Den kritiske biten her er trinn 1: forstå hva som faktisk er på testen.
Selv innenfor samme fag har ulike lærere ulike stiler. Du og vennen din tar kanskje det samme kurset – for eksempel AP US History – med forskjellige lærere, men har helt forskjellige tester. Læreren din kan legge vekt på faktamemorering og ha hovedsakelig flervalgsspørsmål gitt i skantroner, mens din venns lærer kan legge vekt på store bilder og bruke tester som hovedsakelig består av essays og gratis svar. Måten du forbereder deg til hver test er altså veldig forskjellig.
Hvordan finner du ut den beste måten for du å studere? Her er fire nyttige strategier:
Strategi 1: Spør læreren din om en prøveeksamen fra i fjor
Lærere er vanligvis konsekvente i hvordan de tester fra år til år, så sjansen er stor for at årets tester vil ligne mye på fjorårets. På college er det vanlig at professorer gir tilgang til tidligere års eksamener som praksisprøver. Gode videregående lærere vil gjøre dette fordi de ikke resirkulerer tester og ønsker å gi elevene rettferdig eksponering for hvordan testen vil være.
På den annen side vil dårlige lærere skjule tidligere års prøver fordi de er late, ønsker å resirkulere prøvene og ikke ønsker å gi ressurssterke elever en urettferdig fordel.
Strategi 2: Få eksamener fra fjorårets studenter
Hvis du har venner eller kjenner overklassemenn som tok klassen med den læreren, spør om de har lagret prøvene sine. Du kan sette opp en utveksling mellom vennene dine der du deler materiale fra klasser som andre vil ta i fremtiden. Late lærere virkelig hater dette fordi det tvinger dem til å skrive nye eksamener hvert år, men det er en del av jobben deres.
Merk at du selvfølgelig bør være forsiktig og unngå påstander om juks. Hvis du er bekymret for dette, kan du gjerne spørre læreren din om hvordan han har det før du prøver å ta tidligere års prøver. Og, selvfølgelig, ikke gjør noe dumt som å plagiere noens essay.
Strategi 3: Spør læreren din hva som kommer til å være på testen og hvordan den vil bli testet
Ikke vær irriterende med dette. Husk hva jeg sa om å gi lærere det de vil ha. Lærere hater ofte spørsmålet: 'Kommer dette til å være på prøven?' fordi de ikke kan vinne. Hvis de sier nei, slutter elevene å ta hensyn. Hvis de sier ja, vil ikke elevene sette pris på den større betydningen av det de lærer. De fleste lærere bryr seg virkelig om hvordan elevene deres lærer og blir begeistret når de ser elever med en genuin kjærlighet til å lære.
En mer velsmakende måte å gjøre dette på er å være proaktiv. Lag en oversikt på høyt nivå over innhold du tror er på testen, og formatet det vil bli testet i. Gå til læreren og be henne ta en rask titt. Gjør det klart at du spør fordi du bryr deg om å gjøre det bra på testen og du vil forstå lærerens forventninger.
Du kan til og med tilby å spare tid for læreren ved å sirkulere dette til klassekameratene dine, slik at hun slipper å snakke med 20 forskjellige elever om hva som er på prøven. (Husk at hvis du kan gjøre lærerens liv enklere, vil hun elske det.)
Hvis du gjør dette seriøst og ikke på en åpenbart grove måte, vil læreren vanligvis mer enn gjerne hjelpe fordi det er tydelig at du bryr deg om utdannelsen din.
Strategi 4: Bruk hver forrige test for å finne ut hvordan fremtidige tester vil se ut
Selv om du har null informasjon om den første testen og du blir blind, vil den andre testen sannsynligvis ligne mye på den første. Halvveis i kurset vil du være komfortabel med hvordan læreren tenker og være i stand til å forutsi testene med høy nøyaktighet.
Historietid: Min minste favoritt videregående klasse
Den verste timen jeg noen gang har tatt var AP Biology mitt første år på videregående. Læreren var en middelaldrende mann som var dypt uinspirerende.
Hver dag slo han av lyset, satte seg foran klassen med en overheadprojektor og gikk linje for linje gjennom lærernotatene som ble gitt i boken ( Campbells biologi ). Han ville bokstavelig talt bare lese hvert punkt, legg til en setning eller to, og gå videre. Han hadde en monoton stemme, og halvparten av elevene behandlet denne timen som lur (men som jeg foreslår ovenfor, det smartere hadde vært å jobbe med andre lekser i løpet av denne tiden). Å tenke på hans ineffektivitet som lærer er irriterende den dag i dag.
Det verste med klassen var hvordan prøvene ble laget. De var helt flervalgs og testet ofte trivia rett fra boken. Det var egentlig ingen tenkning på høyt nivå involvert – den eneste måten å gjøre det bra på var å huske hvert kapittel før testen.
Jeg husker det verste spørsmålet var et trivielt faktum fra bildetekst til et bilde — Jeg tror det var artsnavnet på en fugl — som var totalt irrelevant for det vi trengte å vite for å få genuin forståelse. Han hadde nettopp bestemt seg for at det var en god måte å teste om noen hadde lært kapitlet utenat.
Dette satte frykt inn i oss alle. Etter å ha bombet den første testen, måtte jeg endre tilnærming. Jeg begynte å lese hvert kapittel seks ganger for å huske alle detaljene. Jeg vil fremheve detaljer som en gal for å være sikker på at jeg ikke manglet noe som kan bli testet. Jeg ville lage mine egne spørrekonkurranser før jeg leste kapittelet, slik at jeg kunne vurdere hvor godt jeg husket detaljene.
Hovedpoenget er at jeg tilpasset hvordan jeg forberedte meg til innholdet og formatet på testen. Min tilnærming ville vært helt upassende for en annen AP Biology-time, men det var den rette for denne klassen.
På slutten av skoleåret hadde jeg A og var trygg. Det tok massevis av arbeid, men jeg klarte det. Dessverre innså læreren at på grunn av hvor elendig jobb han hadde gjort i undervisningen, kom gjennomsnittskarakteren i klassen hans til å være en C, og han kom sannsynligvis til å få mye hat fra foreldre og administrasjonen. Han bestemte seg på slutten av året for å administrere en prøve AP-test som var helt ekstra kreditt.
Jeg ble irritert pga Jeg endte opp med noe sånt som 130% i klassen, Det er derfor du ser en A+ i karakterutskriften min for førsteårs AP Biology, noe som betydde at jeg hadde studert unødvendig hardt.
Oppsiden med dette var at selve AP-testen var superenkel fordi jeg bokstavelig talt hadde lært hele læreboken utenat.
#6: Se jobben din som konstant forbedring og bygg tilbakemeldingssykluser for deg selv
MERK: Dette er et av de viktigste punktene i hele denne veiledningen. Jeg jobber med så mange studenter som ikke forstår dette, og det dreper potensialet deres til å forbedre seg.
Hvis noe du prøver ikke gir deg de resultatene du ønsker etter mange forsøk, er det klart at du må revurdere strategien din. Hvis du skjærer brokkoli til middag og du kutter av en bit av fingeren hver kveld, er det ganske åpenbart at du må endre hvordan du bruker kniven (med mindre du elsker å tilsette jern i familiens kosthold).
Av en eller annen grunn, dette er ikke like åpenbart i kurssammenheng. Hvis du får C på en prøve, kan du bli fristet til å tro at hvis du bruker de samme studiemetodene, men bare studerer dobbelt så hardt, vil du heve karakteren til A.
Hvis årsaken til din dårlige ytelse virkelig var mangel på tid, kan dette fungere. Du kan bruke rådene mine ovenfor for å sette av mer tid til å studere.
Men i mange tilfeller er dette ønsketenkning. Det er som om du trenger å gå gjennom en murvegg, og du prøver å komme deg gjennom ved å dunke hodet mot den. Du klarer ikke å lage en bulk, men du tror at hvis du banker tre ganger så hardt, vil du klare å komme deg gjennom det. Det er noe galt med denne strategien, og du må forstå Hvorfor du har mislyktes og hvordan du kan forbedre deg.
Jeg tror grunnen til at dette er så vanskelig i kurssammenheng er at studentene ikke forstår årsaken til hvorfor de har mislyktes. Hvis du får en B på et essay, virker det fristende å tenke at du bare trenger å bruke mer tid på å undersøke og skrive essayet ditt, men din svakhet kan egentlig være at du bare ikke forstår lærerens standarder og spiller en helt annen ball spill.
Dette er grunnen til at jeg understreker viktigheten av konseptene på høyt nivå ovenfor. Hvis du forstår at akademisk suksess er en kombinasjon av flere faktorer – motivasjon, tidsstyring, effektiv læring, forståelse av klassekarakterer, lærerens forventninger og det faktiske innholdet – vil du kunne finne svakhetene dine mer effektivt.
Hvis du ikke forstår at disse er viktige, har du ingen anelse om hvor du skal begynne.
Du bør behandle hver evaluering som en mulighet for refleksjon og forbedring. Husk veksttankegangen vi diskuterte ovenfor. Hver skuffende lekseoppgave og test gir deg en sjanse til å reflektere over hvordan du mislyktes og hvordan du vil unngå disse feilene i fremtiden.
Vi kan kalle dette iterasjonssyklus:
Først får du en måling. Dette er ofte en karakter på en hjemmeoppgave eller prøve. Hvis det er lavere enn standardene dine, må noe endres.
Deretter reflekterer du over hva som skjedde. Her er en sjekkliste med spørsmål du bør stille deg selv:
Dette er omfattende og kan høres kjedelig ut, men det er avgjørende for forbedring. Etter min erfaring med testforberedelser er dette ofte den nest største barrieren som hindrer studenter i å forbedre testresultatene sine (den første er ikke å legge inn nok tid, punktum).
Noen ganger kan denne analysen være rask - du glemte å korrekturlese essayet ditt og grammatikkfeilene dine fikk poeng fra deg. Det er klart, neste gang bør du dedikere tid til stavekontroll.
På den andre ytterligheten, etter mye refleksjon vet du kanskje ikke engang hvor du skal begynne. Da kan du spørre læreren om hjelp. (Husk det jeg sa ovenfor - hvis du går til læreren med tydelig introspeksjon og spørsmål, vil dette vise at du virkelig bryr deg om utdannelsen din.)
Ta notater til denne refleksjonen, spesielt om planen din for neste gang. Skriv dette ned som en forpliktelse til deg selv. Neste gang du har en sjanse til evaluering, for eksempel en test eller oppgave, kan du se gjennom disse notatene og implementere planen din.
I siste fase av syklusen får du din neste måling. Hvis du har forbedret deg betydelig og nådde målet ditt, flott arbeid – herfra og ut, trenger du bare fortsette å gjøre det du gjorde. Hvis du ikke ble bedre eller falt tilbake, behandle neste iterasjonssyklus enda mer seriøst siden situasjonen har blitt verre og du må prøve noe nytt for å grave deg ut av hullet.
Gjør dette for hver klasse i hvert semester gjennom videregående skole. Etter at du har gjort det noen ganger, vil det være en annen natur, og du vil gjøre det uten å tenke.
Som en analogi er dette hvordan du holder bilen på veien når du kjører bilen. Du får konstant visuell tilbakemelding på hvor du er på veien. Hvis du svinger til venstre, reflekterer du over dette og dreier rattet til høyre. Du gjør dette hele tiden for å holde deg på veien.
Når du kjører, kjører du konstante iterasjonssykluser for å holde deg på veien.
Når folk først begynner å lære å kjøre bil rundt 14-15 år, er de ikke veldig vant til denne tilbakemeldingssløyfen. De går nesten av veien før de rykker rattet tilbake i den andre retningen. Så innser de at de har gått for langt og rykker det for langt tilbake.
Øvede sjåfører gjør betydelig mindre justeringer hele tiden. Neste gang foreldrene dine kjører, se på dem. Du vil se dem hele tiden gjøre små justeringer til venstre og høyre for å holde seg akkurat der de vil på veien. Erfarne sjåfører gjør dette automatisk, etter vane.
I ditt akademiske liv vil du ikke kjøre 60 km/t av veien. Bruk tilbakemelding for å finne ut hvor du er og hvilke justeringer du må gjøre hvis du er på vei.
Som en sidenotat, her er en video av tenåringer som blir distrahert av telefonene sine og skyter langt utenfor veien:
Fullstendig svikt i å måle -> reflektere -> forbedre.
Jeg kan ikke gjenta dette nok: dette konseptet med iterasjonssykluser er livsviktig til din akademiske suksess.
Mange studenter går ikke gjennom denne prosessen fordi de ikke skjønner at de trenger det eller ikke føler at det er viktig nok sammenlignet med faktiske studier.
Derimot vil jeg si at dette er det viktigste du bør gjøre etter en test. Mellom hver test bruker du sannsynligvis 20 timer på skolen og 20 timer på lekser. Synes du ikke det er verdt en time å undersøke metoden din og tenke på den hvis du ikke har det bra?
Ikke kjør 60 km/t av veien.
Del 4: Emne-for-emne-strategier
Vi har dekket mange ting på høyt nivå så langt. Vi har snakket om grunnlaget for motivasjon og besluttsomhet. Vi har diskutert å finne ut hvordan lærere tenker og hvordan man kan forstå hvordan du vil bli testet. Vi har også dekket gode studievaner og hvordan du kan gjenta tilbakemeldinger for å forbedre resultatene dine.
Nå, la oss snakke om spesifikke fag, fordi hvordan du vil behandle kalkulus er veldig forskjellig fra hvordan du vil behandle historie.
Matematikk og naturfag
Matematikk- og naturfagklasser er vanligvis de mest rett på sak klasser fordi materialet er veldig standardisert. Hvis du tar AP Chemistry, vil testene mest sannsynlig se ut som standard kjemispørsmål, og laboratoriene vil se ut som standardlaboratorier. Det er det samme med kalkulus og fysikk - du har massevis av praksisproblemer å jobbe gjennom i læreboken din, på nettet og i tilleggsbøker. I motsetning til karaktersetting av engelske essays, kan lærere egentlig ikke bli for kreative eller subjektive her.
Den gode nyheten er at du vanligvis kan forutsi med stor nøyaktighet hvordan du gjør det bra før en test. Det er enkelt å forberede dine egne praksistester, gjennomgå feilene dine og forstå hvor svakhetene dine er og hvordan du må forbedre deg.
Det vanskelige med matematikk og naturfag er at konseptene bygger på hverandre gjennom hele året. Kort sagt, noe du lærte tidligere vil direkte påvirke din evne til å forstå fremtidige konsepter.
I fysikk, for eksempel, hvis du ikke forstår hvordan kraftdiagrammer fungerer, vil du slite hvert trinn på veien gjennom mekanikken. I kjemi, hvis du ikke forstår støkiometri og hvordan du konverterer enheter til hverandre, vil hver beregning være vanskelig for deg.
Dette gjelder ikke like sterkt i andre fag som historie, som har en tendens til å være mer sammensatt av modulære enheter. Selv om jeg nevnte ovenfor at man kan koble sammen ulike konsepter for å bygge et sterkt nettverk av kunnskap, bygger de til syvende og sist ikke like mye på hverandre. Du har kanskje forkastet delen om den amerikanske revolusjonen, men dette påvirker ikke i stor grad hvor godt du vil gjøre det på borgerkrigsdelen.
I hovedsak er det du har eksponentiell vekst av kunnskap vs lineær vekst:
Min erfaring er at lærere i matematikk og naturfag ikke vektlegger dette nok. De behandler læring lineært, men i matematikk og naturfag er det virkelig eksponentielt. Hvis du ikke får det til i begynnelsen og ikke fikser det, er du skrudd for året fordi læreren allerede har gått videre.
Så hvis du får en dårlig start på en matte- eller naturfagtime, må du doble ned og reparere hullene umiddelbart. Hvis du ikke gjør det, blir det bare verre. Hvis du starter en klasse langt inn over hodet, bør du vurdere å gå ned til et lavere nivå.
Et annet problem med matematikk og naturfag er at materialet pleier å være det tørke siden det involverer mange abstrakte emner som egentlig ikke påvirker hverdagen din. Gode lærere vil vise deg hvordan begrepene gjelder i hverdagen. Hvis du for eksempel lærer om EM-bølger i fysikk, vil du også lære hvordan FM-radioen din fungerer. Hvis du lærer om eksponentielle funksjoner, kan en lærer ta deg gjennom en simulering av rentesammensetning for å vise hvor mye penger du kan tjene gjennom sparing.
Jeg hørte en gang en historie om en fysiklærer som holdt forelesninger og kastet en ball på en student. Eleven fanget det instinktivt – trengte ikke engang å tenke på det. Læreren sa: 'Det hjernen din nettopp gjorde er en kinematikkberegning. Du visste nøyaktig hvor ballen startet, hvordan den reiste og hvor den ville ende. Det er akkurat poenget med det vi lærer – å matematisk forutsi hvordan omreisende objekter vil oppføre seg.' Jeg vedder på at læreren er fantastisk fordi det høres mye mer interessant ut enn å bare skrive en formel på en tavle.
Hvis du mangler inspirasjon i matematikk og naturfag, prøv å relatere det du lærer til den virkelige verden og til hva du bry seg om. Hvis du er en nyhetsnarkoman, vil dette hjelpe deg å forstå artikler og analyser dypere. Hvis du er en idrettsutøver, tenk på hvordan fysikk fungerer i sporten din. Dette vil ikke alltid fungere og kan høres litt hektisk ut, men noen ganger kan du bli positivt overrasket.
Engelsk og skrivekurs
I min erfaring den vanskeligste delen med engelsktimer er essaykarakteren. År for år endres standardene du får karakter på, og lærerens forventninger endres. Noen lærere vil at du skal følge den samme formelen essay etter essay. Andre vil at du skal ha en 'stemme' og skrive med stil.
Jeg hadde en frustrerende opplevelse i Honours English da vi måtte skrive essays om temaer i bøkene vi leste. De fleste vil skrive noe sånt som 'temaet er forlatelse.' Læreren min tegnet en stor rød sirkel rundt dette og skrev: 'SÅ HVA?' Men hun forklarte aldri klart hva hun mente med dette, selv når vi spurte henne.
Til slutt fant vi ut at temasetningen skulle være et konsept som krevde en setning for å forklare, ikke bare et enkelt ord. Dette krever at du graver et nivå dypere, noe sånt som 'forlatelse er ødeleggende for et barns psyke og kruser gjennom voksenlivet.' Men hun forklarte det aldri godt, og noen ganger føltes det som om jeg var hjelpeløs i hendene på en nådeløs tyrann.
I engelsktimene må du forstå forventningene til læreren din og hvordan han vil sette karakter på essays. Som jeg sa ovenfor, bruk enhver sjanse du har til refleksjon og iterasjon. Hvis læreren lar deg sende inn utkast til gjennomgang før det siste essayet, ta dette veldig seriøst. Gi utkastet ditt beste arbeid, og hvis du er forvirret over noen av lærerens kommentarer, spør om dem utenfor timen.
Hvis du ikke gjør det bra på et essay, reflekter over det, lag notater, og gå til læreren og spør oppriktig hvor manglene dine er og hvordan du kan forbedre deg. (Mål -> Reflekter -> Forbedre)
Det er også solid grunnlag for effektiv skriving, som å skrive en tydelig oppgave, bruke overganger mellom seksjoner, bruke tekstlig bevis for å støtte poengene dine, og bruke passende og effektivt ordforråd. Hvordan du gjør dette godt er utenfor rammen av denne artikkelen, men dette er konsepter du har lært gjennom mye av engelsk og kan se hver dag skriftlig i publikasjoner som f.eks. New York Times , New Yorkeren , og Atlanteren .
Memorering-tunge klasser, som historie og fremmedspråk
Noen klasser er mer avhengige av faktisk tilbakekalling enn andre gjør. Spesielt tenker jeg på historieklasser, der du trenger å huske historiske hendelser og figurer, og fremmedspråkklasser, som du må bygge opp et bredt vokabular for.
Mange studenter bruker flashcards for memorering, men de vil bruke dem ineffektivt. De vil bare gå gjennom hele stabelen fra begynnelse til slutt og gjenta.
Dette er ineffektivt fordi du ender opp med å bruke like mye tid på å gjennomgå ord du allerede kjenner som du gjør ordene du har problemer med. Det du trenger å gjøre er å vinkle tiden din mot kortene du faktisk sliter med.
Måten jeg gjør dette på er det jeg kaller foss metode av memorering. Jeg beskriv dette her i sammenheng med å huske vokab for SAT . Du går gjennom kortene du ikke kjenner mye oftere enn kortene du allerede kjenner.
For langsiktig oppbevaring finnes det også et konsept kjent som læring med mellomrom repetisjon som fordeler læringen din optimalt for å øke tilbakekallingen av informasjon. Tanken er at rett etter at du har lært noe, bør du gå gjennom det raskt etterpå for å sikre minnet. Neste gang du vurderer, kan den fordeles lenger, og den neste enda lenger. Å gjøre dette regelmessig vil låse kunnskap på lang sikt.
Dette er i motsetning til den vanlige metoden for memorering, som er å stappe før en test og så glemme den til du trenger den til finalen.
Til og med er et godt verktøy som gjør dette for deg automatisk. Quizlet er et annet populært online flashcard-verktøy hvor du kan laste opp dine egne flashcards eller bruke andres flashcards.
Som jeg nevnte ovenfor, prøv å finne sammenhenger mellom ting du lærer, og se etter mønstre. Koble historiske hendelser til hverandre. Se på fremmedspråklige grammatikkregler som passer til et mønster, og legg merke til når regler avviker fra det mønsteret. Dette vil gjøre læring mer interessant og hjelpe deg å forstå konsepter bedre.
Gruppeprosjekter
Dette er ikke en spesifikk klasse, men det er et vanlig nok problem til at det er verdt å diskutere. Du vil uunngåelig ha gruppeprosjekter, noe som betyr at skjebnen din ikke lenger er 100 % i dine hender.
Hvis du har et valg av partnere, prøv å velge folk som du vet vil gjøre en god jobb. Dette er folk som jobber hardt og bryr seg om karakterene sine. Venner er kanskje ikke det beste alternativet hvis de er dødvektige og du må ende opp med å bære dem. Gjør det klart for vennen at det ikke er personlig – du føler bare ikke at dere fungerer godt sammen. Hvis vennen ender opp med å oppløse vennskapet ditt fordi hun forventer at du skal løfte henne opp, og det ikke er fordi du er en dust om det, så var vennskapet sannsynligvis ikke så sterkt til å begynne med.
Hvis du ikke får valg av partnere og læreren bare tildeler deg en gruppe, må du klare deg med det du har. Lærere er sjelden sympatiske med klager på teamet ditt, og det er lite sannsynlig at du vil kunne endre partnerne dine. Hvis noe, bli smigret hvis du blir paret med svakere elever - læreren kan tro at du vil ha en positiv innflytelse på dem.
Når gruppen din er satt, fokuser på å få gjort en god jobb. Behandle den med samme forsiktighet og planlegging som du ville gjort med ditt eget arbeid, og ikke vær redd for å ta ansvar hvis det ikke har vært noe. Her er noen tips for å håndtere gruppeprosjekter:
Ikke heng deg opp i ulikhet. Det er noen ganger den ene fyren som er en fullstendig flake og aldri får jobben sin gjort, og du ender opp med å måtte dekke rumpa hans. Ikke svett det. Fokuser på det store bildet: karakteren din.
Omfordele arbeidet hans til resten av teamet og revider planen, og sørg nok en gang for at teamet blir enige om den overordnede planen. Ja, slackeren kan ende opp med en god karakter på ryggen, men han er også nok skrudd for individuelle oppgaver og for andre klasser. Karma fungerer på sin måte.
Hvis det var noe virkelig frustrerende med gruppeprosjektet, kan du fortelle læreren det. Som jeg har sagt flere ganger ovenfor, betyr meldingene til læreren mye. Læreren gjør det ikke vil høre deg sutre om at du ikke får en bedre karakter på grunn av laget ditt. Læreren gjør det ikke ønsker å høre unnskyldninger.
Læreren gjør ønsker å vite om eventuelle problemer og måter hun kan forbedre klasseromsopplevelsen på.
Her er et eksempel på en dårlig måte å snakke med læreren din om et problem med gruppeprosjektet ditt:
«Det er urettferdig at vi fikk en B på grunn av Taylor. Hun skulle gjøre sin del av prosjektet, men droppet ut halvveis og vi betalte alle for det. Hun skulle få en C og vi skulle få en A. Jeg ville ikke engang ha henne på laget vårt, men vi hadde ikke noe valg. Kan jeg få en bedre karakter?
Og her er en bedre måte å henvende seg til læreren din på:
«Jeg ville fortelle deg hvordan gruppeprosjektet vårt gikk, siden dette kan være nyttig for våre fremtidige prosjekter. Først og fremst vil jeg si at jeg ikke argumenterer for en bedre karakter – som gruppe deler vi alle ansvaret for hvordan vi gjorde det, og vi fortjener karakteren vår.
Så her er historien: Da vi startet prosjektet vårt, delte vi tydelig opp arbeidet og alle ble enige om en tidslinje. Halvveis på gruppemøtet vårt sa Taylor imidlertid at hun var opptatt med tennis og lovet å få gjort mer arbeid. Vi var alle ferdige med delene våre og stolte på henne, noe som var en feil. Vi endte opp med å finne ut to dager før prosjektet skulle komme at hun fortsatt ikke hadde gjort noe. Vi klatret og prøvde å slå inn, men vi var alle opptatt, så vi produserte ikke vårt beste arbeid.
Jeg tenkte jeg skulle dele denne historien med deg for fremtidige prosjekter i tilfelle det er nyttig. Du bør spørre om hennes side av saken hvis du er interessert.'
Dette tar en helt annen tilnærming. Først gjør du det klart du argumenterer ikke for en bedre karakter på forhånd – Dette gjør læreren mindre mistenksom overfor motivene dine, og oppmuntrer henne dermed til å lytte mer intenst til historien din.
Deretter presenterer du fakta, uten emosjonell skjevhet, og ta ansvar for dine handlinger. Du forteller læreren hvorfor dette kan være nyttig, og du utstråler modenhet nok til å antyde at du selv kan være partisk, så hun bør høre fra Taylors perspektiv også.
I verste fall ignorerer læreren deg. I beste fall kan læreren vurdere å gi teamet dårlig karakter hvis hun finner ut hvor uaktsom eller manipulerende den skuffende eleven var.
Ikke ignorer de enkle klassene
På ungdomsskolen, da jeg var en lubben gutt, fikk jeg en B i PE.
Jepp. Jeg visste ikke at dette var mulig den gangen heller.
Det viser seg at idrettslæreren ga alle et sett med fysiske eksamener – armhevinger, sit-ups, tøyninger og mileløpstid – talte opp poengene dine og ga deg en karakter. Jeg gjorde det ganske dårlig på alle og endte opp med en B.
Du kan se hvor mange av reglene ovenfor jeg mislyktes:
Jeg flippet ut og sørget for at jeg visste hvordan PE ville bli karakterisert på videregående. Jeg løp av meg den lille lubne rumpa. På videregående graderte de hovedsakelig på deltakelse og oppmøte, så det endte bra med meg.
Ikke la deg gå glipp av en enkel A. Forstå hvordan alle klassene dine blir karakterisert, også de som alle tror de vil få A i. Hvis du kommer på den dårlige siden av orkesterlæreren din, kan du bli overrasket over den endelige karakteren din.
Igjen, ikke vær en dust om dette ved å marsjere til læreren og utbryte: 'Jeg vil vite hvordan jeg kan få A i denne klassen.' Gjør det klart at du bare vil oppfylle lærerens forventninger og forstå hva de er.
Bonusseksjon: 4 stykker av diverse råd
Vi har dekket mye allerede. Her er noen råd i siste liten, og så avslutter vi med noen oppsummeringspunkter og en sjekkliste for din akademiske helse.
Tips 1: Få litt objektiv hjelp
Når du blir så involvert i noe som kurs, kan det være vanskelig å ta et skritt tilbake og virkelig forstå manglene dine. En kunstner er kanskje ikke den beste kritikeren av sitt eget arbeid.
Hvis du har foreldre som bryr seg om suksessen din og er villige til å hjelpe, send denne veiledningen til dem og diskuter den med dem når de har lest den. Snakk om hvilke deler du er enig i og hvilke ferdigheter du ønsker å forbedre. Gi dem dine mål og handlingsplan for videregående karriere, hvert studieår og hvert kurs. Informer dem om iterasjonssyklusene dine slik at de kan bidra med nye ideer om hvor du gikk galt og hvordan du kan forbedre deg.
Enda viktigere, ikke bli sint på dem og beskyld dem for å mase når de prøver å hjelpe til i henhold til måten du avtalte. Dette gjør bare alle ulykkelige.
Hvis foreldrene dine ikke er interessert i å hjelpe, finn en venn som bryr seg like mye om utdanning og høyskole som deg, og holde hverandre på oppgaven. Selv om du føler deg konkurransedyktig med denne vennen når det gjelder å komme inn på college, vil dere sannsynligvis løfte hverandre til større høyder enn der dere ville vært individuelt.
Tips 2: Kjenn feiltegnene og handle
Videregående skole kan være stressende, spesielt hvis målene dine er høye. Ikke bare forbereder du en sterk høyskolesøknad, men du navigerer også i den sosiale scenen på videregående skole, finner ut hva du vil gjøre i livet ditt, og navigerer i forholdet ditt til foreldrene dine. Noen ganger kommer alle ting på hodet, og det kan være overveldende.
Gjenkjenne problemtegn, reflekter over om de er alvorlige problemer, og handle raskt hvis de er det. Her er noen viktige spørsmål du bør stille deg selv av og til:
Endelig, ikke vær for stolt til å be om hjelp. Flere mennesker er villige til å hjelpe deg enn du tror – du har bare ikke spurt ennå. Hvis du mangler støttende foreldre eller venner, søk hjelp fra lærere og rådgivere. Det kan ta litt tid og flere forsøk å finne noen å tale for deg, men en finnes sannsynligvis et sted i din verden.
Hvis du mistenker litt at du kan ha psykiske problemer, søk hjelp umiddelbart. Igjen, flere mennesker er villige til å hjelpe enn du kanskje tror.
Tips 3: Forbered deg på crunch-perioder – finaler og AP-er
Slutten av hvert semester og hvert studieår er vanligvis ganske stressende. I stedet for en forskjøvet tidslinje, får du avsluttende eksamener i de fleste klasser samtidig. Enda verre, du må kanskje også forberede deg separat for AP-eksamener og SAT / HANDLING .
Den gode nyheten er at hvis du har bygget et sterkt grunnlag gjennom resten av året, du er allerede 80 % der før du studerer for finalen. Du har kanskje glemt noen detaljer, men de grunnleggende trestammene finnes fortsatt. Forberedelse til finalen er nå bare et spørsmål om å laste informasjonen inn i korttidsminnet ditt for tilbakekalling.
Hvis du lærer mye nytt materiale til en finale, er du for sent ute. Prøv så godt du kan, men neste gang fokus på vedvarende innsats gjennom skoleåret.
Når det gjelder AP-kurs, vil vanligvis å få en A i klassen føre til en ganske enkel 5, med mindre klassen din er veldig enkel og A er den vanligste karakteren. Forberedelse til standardiserte tester bruker de samme ferdighetene og prinsippene, uansett om det er en AP-test eller SAT. Jeg dekker disse prinsippene mer detaljert i min veiledning om hvordan du får en perfekt SAT-poengsum .
Tips 4: Skyll og gjenta
Videregående skole er fire år lang (duh). Å opprettholde høy ytelse gjennom førsteårs til ungdomsår krever vedvarende engasjement, motivasjon og høy kvalitet.
Hvis du gjør det veldig bra på et semester, flott jobb – ta deg tid til å feire, men stål deg selv til å gjøre det igjen neste semester.
Det gode er at jo tidligere du begynner å bygge gode vaner, jo lettere blir det. Hvis du starter alt dette innen førsteårsåret, vil senioråret være en lek, og du vil være godt forberedt for college.
Den store oppsummeringen: Hvordan få en 4.0 GPA på videregående
Legg merke til hvordan det meste av denne veiledningen har handlet om tankesett, din personlige psykologi og sunne vaner. Dette danner et effektivt rammeverk du kan bruke for hver klasse og semester på skolen. Hvert viktig konsept som fikk meg en 4.0 GPA er skrevet her.
Nå er det harde arbeidet faktisk å ta i bruk disse praksisene og fortsette å bruke dem gjennom hele din videregående karriere.
Hva blir det neste?
Leter du etter flere tips for å gjøre det bra på videregående og utover? Sjekk ut mine andre dybdeveiledninger om hvordan få en perfekt SAT / ACT-poengsum og hvordan du kommer inn på Harvard og Ivy League.
Forbereder du deg på SAT eller ACT? Vi har skrevet forberedelsesguider av høyeste kvalitet tilgjengelig hvor som helst. Bla gjennom våre separate veiledninger for hver hovedtestseksjon:
Disse anbefalingene er utelukkende basert på vår kunnskap og erfaring. Hvis du kjøper en vare via en av lenkene våre, kan PrepScholar motta en provisjon.